作者：石臻韜
**：《青年文學家》2023年第13期
摘要：本文在**《少年張冲六章》中張衝的逐漸「墮落」過程，藉此來反思現代農村教育中，種種教育問題的出現，是對少年心靈成長扭曲的感嘆唏噓，也是對心理健康、精神處境、家庭倫理，教育機制的反思和追問。進一步強調在青少年的成長中，需要家庭、學校、社會的積極配合互助，共同創造健康溫暖的成長環境。
關鍵詞：鄉村教育體制；六方視角；空間立體結構；人性複雜；敘述模式作者簡介：石臻韜（1988.
06.01-），女，山西省太谷縣人，山西師範大學，10級研究生文學院，中國現當代文學，研究方向：作家暨文體流變。
1002-2139（2013）-13-0-01《少年張冲六章》這部長篇**分為六章，從六個角度，把張冲的故事講了六遍，從六個不同的視角結構**：父母、老師、同學、姨夫一家、他（張冲自己），六個側面像六面鏡子，既獨立成章成不同的敘述層面，又相互交織相互生成相互滲透，在六個映象中顯現出立體的少年張冲形象，但又絕不至於張冲，這樣的乙個六面體**結構，將歷時性敘述與共時性存在完美的統一於一部作品，構成了乙個紛繁而又豐富的六稜鏡，是對《喧嘩與騷動》的模仿，福克納在《喧嘩與騷動》中設定了四個敘述人，把康普生家族的故事講了四遍，從而使故事更加完整，人物性格更加鮮明。福克納採用「複合式」意識流的表現手法，通過不同性格、不同遭際、不同品質的人物在不同的時間段內的意識流動來敘述同乙個故事的始末，造成了一種意識復合流動的效果。
其中雖有部分重複，卻毫無雷同之感，原因在於作者描寫的重心不在凱蒂母女墮落的故事本身，而是該事件在不同人的內心產生的影響及其導致的心靈變化。故事化為三個人物意識流程的有機組成部分，把讀者引入各種人物的內心世界。**未按時序展開敘述，需要讀者在閱讀中參與創造，把事件的全過程拼裝完整，這說明表面顛倒混亂的時序下發生的故事有著內在的秩序。
作品的敘述角度是由內向外的，敘述者頭腦思緒的不斷變化成為作品內容延展的主線。文中跳躍變幻的思緒不用清晰的文字作交待，而是採用諸如變換字型、口氣、稱謂等手段，需要讀者細心辨別。這種創作方式結構在一定程度上避免敘述的不完整，互相之間補充說明使故事情節完整，在敘述上作者多視角講述。
少年張冲六章體會
不會寫什麼文章還是體會，寫寫給自己留下深刻印象的話語或者該讓我們警醒的地方，或者自己的一點點只言片語吧。長篇 少年張冲六章 是直切我們生命癥結的作品。以少年張冲的成長軌跡為線索，折射中國式教育 家庭教育和學校教育 對孩子的不當影響和干擾。對於少年張冲來說，首先不屬於他自己，或者，乾脆不屬於自己 張冲...
《少年張冲六章》讀後感
少年張冲六章 反映了當今社會及教育存在的問題，把乙個沒有問題的學生變成乙個問題學生，這本書讓我對 問題學生 的形成有了進一步的思考。乙個聰明 活潑 可愛 有膽量 講義氣 重感情 樂於幫助別人的孩子張冲，十七歲就被送進了少年管教所。當他的同學秦劍惹下禍端時，他勇敢機智給秦劍擺平是非 當他的姨父王樹國不...
我看張愛玲
她是 的流水照花人，是浩浩人世間的一抹青綠，她的孤傲清冷大膽決絕，讓這近百年來的人們，遺忘不了。題記 在字裡行間，她留給我最深的印象，就是刻在骨子裡的清冷決絕。對胡蘭成感情的背叛，愛到不能再卑微，她就不再是那朵塵埃裡的花，連最後的留戀都沒有，便就此離去。而這一輩子只狠狠痛過的愛，也造就了她的傳奇。的...