關鍵詞生涯閱讀閱讀研究案例方法
1．引言
課題前期研究主要放在理論學習、科研能力訓練上，基於這個原因，課題組《中學生生涯閱讀個案指導及對策研究》推薦了29篇文章給課題組成員。要求每個成員利用暑假認真仔細閱讀、學習，並要求寫一篇文獻綜述，下面將對這些文章做乙個簡要的整理、分析。
2．生涯閱讀
生涯閱讀是青少年生涯規劃的起點和基礎。《青少年生涯教育探微》一文指出：人的生涯發展，既是乙個自然生命的成長過程，也是乙個自我設計與創造的奮鬥過程。
「乙個人的精神發育史實質上就是他的閱讀史」。閱讀會對學生的素質發展與個性直接產生積極而有效的深刻影響，促進生命成長。閱讀能培育正確的閱讀品質，包括主動性、自覺性、探索性、永續性及批判性等；還能實現理想的閱讀功能，包括資訊獲取與處理、知識拓展與延伸、智力開發與活用、道德規範與內省、美感陶冶與充實、語言文字的訓練等；更能通過艱苦的閱讀實踐，讓讀書轉化為學生人格品質和生活習性的一部分，使讀書成為其生涯設計、生涯發展和生涯目標實現的重要基礎和保障性條件。
《中學生生涯閱讀指導實驗的設計與操作評價》一文**了中學生課外閱讀指導領域的乙個重要課題——中學生「生涯閱讀」的設計與指導。文章在分析了我國中學生課外閱讀的四個現狀，以「生涯閱讀」為目標，進行了實驗的整體假設，並據此提出了實驗的原則和評價機制。文中在最後的建議中特別提出把中學生的《生涯閱讀指導》作為校本課程積極予以扶持，在有條件的地區可通過地方教育行政部門審查後，進入地方性課程。
課程化是在學校有效推廣的基本方式和必要途徑，「生涯閱讀」應當成為重要的課程資源。
《關於中學生課外閱讀的思考》一文，提到中學生因為讀書沒有計畫，不僅造成了時間上的浪費，而且使讀書缺乏系統性，讀書效率不高，結果只是吸收了些雜亂無章的東西。鑑於中學生的求知慾旺盛，如果有科學的，完整的計畫讀一批有質量的書，肯定會使他們受益匪淺的。從這點可以看出我們的課題研究非常必要。
3.閱讀研究
3.1閱讀與經典閱讀
閱讀本是個美妙的享受過程啊。蒙特亞說「讀書愉悅身心，讀書情趣生活，讀書沉幻於浪漫，讀書忘卻於悲傷。《經典閱讀何必硬塞》一文分析了讓怎樣讓初中生像迷戀其他讀物一樣迷戀經典閱讀的方法。
《閱讀經典涵養人文》一文論述了當代中學生閱讀經典的必要性，指明了閱讀的態度和方法。提出了經典閱讀應該達成以下兩個基本共識：首先，讀經典不是「讀經」，也不能以「讀經」的態度讀經典。
其次閱讀經典就要讀原著，並忠實於原著的精神內涵。《當心被「淺閱讀」過濾掉文化營養》一文中提出了「淺閱讀」現象。所謂「淺閱讀」，即指一種淺層次的、以簡單輕鬆甚至娛樂性為最高追求的閱讀形式。
閱讀真正有價值的文字，是一種思維訓練的過程，是一種美學修養薰陶的過程，是一種人文情懷的養成過程，也是人生價值觀的形成過程。《沒有閱讀，何談文化傳承》論述了閱讀的重要性。沒有人去閱讀，你再好的文化思想便無法流通（傳承）。
3.2閱讀指導
《多國學生閱讀能力比較》中作者通過對幾個國家的閱讀情況、和男女生閱讀能力的對比，來說明閱讀的重要性。《個性化閱讀不可「走火入魔」》一文：廣義的「個性化閱讀」是指學生受興趣、愛好、動機、需要的影響，可以自由的選擇閱讀的內容、方式，可以自由支配閱讀的時間，其閱讀的感受提倡多元化。
狹義的「個性化閱讀」是指在相同的閱讀內容、巨集觀的閱讀目標以及教師的參與下，學生的閱讀興趣和思維空間得到最大限度的釋放，閱讀形式及閱讀收穫多樣化。 「個性化閱讀」要克服的幾種觀點：1.
自由化；2. 學生化；3. 普遍化。
「興趣」是最好的老師，是學生主動積極的開展學習活動的關鍵，是開啟兒童心扉，引導學生走進知識寶庫大門的鑰匙。《激發學生課外閱讀興趣的幾點嘗試》一文論述了激發學生閱讀興趣的四種策略。《開展課外閱讀的探索與實踐》中提到要養成學生踏實認真的讀書習慣，課外閱讀可採取「不動筆墨不讀書」的方法。
要求學生既讀書、就要動筆墨，可以在書上圈、點、評、畫，也可以寫讀書筆記。這是也是我們圖書館閱讀指導的重點。《略論閱讀習慣的培養及誤區》一文對目前培養學生閱讀習慣的教學實踐進行了分析，指出一些教師學生都習以為常的做法實則是違背語文教學規律的誤區。
《美國中學生的閱讀成長路》通過介紹5本美國中學生最愛讀的優良課外讀物，來發現美國中學生的閱讀傾向。從而反思中國中學生最愛的課外讀物。《閱讀指導三個「不要」》論述了閱讀指導中的三個「不要」，即不要有明確的目的、不要有太多的限制、不要不考慮學生的興趣。
《讀書精神與讀書方法》中提到：擇書是門藝術，讀書不在於多而在於精，與其讀10部無關輕重的書，不如以讀10部書的時間和精力去讀一部值得讀的書。與其10部書都只能泛覽一遍，不如一部書精讀數遍。
所謂「舊書不厭有回讀，熟讀深思子自知」。
3.3閱讀教學
《對中學生閱讀熱點的審視與反思》一文從閱讀教學著手，分析了當代中學生的閱讀熱點及其不喜歡閱讀經典的原因。提出了要讓學生興趣轉移，我們就必須縮小語文課業與社會文化、學生真實生活的距離，對經典文字的解讀也不再是傳統的、單一的，而應是多元的，要學會設定語文與流行文化的各種觸點的建議。閱讀教學是語文教學的重要構成。
《發現：實現主體性閱讀的通道》提出目前閱讀教學最突出的問題是：以講解分析、灌輸注入、強制訓練為基本手段的主流教學過程充斥課堂，致使學習主體討厭語文甚至憎惡語文的心態普遍，語文學習情感泯滅；他們缺少感悟、體驗，較少思考，也不會理解、表達，語文學習能力萎縮：
他們認知的某些方面得到強化，但興趣、情意、方法、習慣乃至品格大多被棄之不顧，整體發展嚴重失衡。並認為要改變這種狀況，必須倡導並實施語文閱讀「發現教育」。「發現教育」就是在教師的幫助下，學生通過感受、思考、**等方式，主動積極地實現以建構意義、生成知識、獲得體驗、鑄造人格等目標的閱讀實踐過程。
認為中學階段的閱讀教育，其根本目的在於幫助並促進學習主體借助「發現」，實現知識、情感、能力等方面的超越。閱讀教學中可以讓學生實行開放性閱讀是《如何培養學生自主閱讀的能力》一文中提出的。實行開放性閱讀，自製開放性目標，對於培養學生的發散思維能力，獨立思考、獨立解決問題的創造能力是十分必要的。
《主體實踐性閱讀條件下文字資源的開發》一文中提出了主體實踐性閱讀，。通過這種閱讀形式可以解決閱讀鑑賞中的消極行為，使得學習的主體——學生，能夠在積極的閱讀中，將自我融合到文字資源之中，形成綜合運用自我的思想認知力、社會覺察力和分析判斷力。《閱讀體驗生成的目標、方法與原則》一文中，作者認為切實幫助學生在閱讀中生成與發展獨特的體驗和真切的感悟。
是閱讀教學的關鍵所在。《帶領學生走上創造性閱讀之路》中通過一些課例來說明創造性閱讀是新時期提高閱讀教學質量的一條重要途徑。創造性閱讀就是要鼓勵學生在閱讀中有所批判，有所建樹，提倡「仁者見仁，智者見智」。
《閱讀教學策略》本文在大量學術研究成果的基礎上，從口頭語言、語音和音素意識、閱讀的流暢程度、詞彙知識、先在知識、理解、動機與目的、整合閱讀和寫作等12個影響閱讀能力發展和教學的關鍵要素出發，研究相應的教學原則，並提供了一系列閱讀教學策略。
4.閱讀心理
閱讀不僅是一種認知活動，還是一種心理活動。《有效的閱讀指導必直擊心靈》中認為最為有效的閱讀指導莫過於直擊學生的心靈，激發學生開足閱讀心理的馬達。文中把中學生的閱讀目的歸納為五種型別：
即消遣休閒型、獵奇覓豔型、了解資訊型、增長學識型、涵養精神型。閱讀是一項複雜的心理活動。《試論閱讀中的幾個心理問題》一文中論述了正確的閱讀心理是提高閱讀效率的前提，它包括這樣幾個方面：
期待，嚮往，追蹤，同化，評析。期待是在閱讀之前對閱讀物件產生期望、等待的心理活動。
5．案例方法
我們的課題研究中，關於案例的收集是很重要的一環。需要通過對案例的收集、分析，提出相對的策略。《認識「案例」》論述了案例的含義，性質。
對我們課題的案例收集有一定的指導作用。《中學生閱讀指導教育論綱》一文**了中學圖書館如何實施讀者教育的問題，提出將中學生閱讀指導教育作為潛課程開發。具體論述了開設中學生閱讀指導教育課程的依據、內容、原則和方法。
如何指導中學生課外閱讀
作者 曲洋 新課程 中學 2013年第11期 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性 實踐性課程，語文學習應注重聽 說 讀 寫的相互聯絡，而聽說讀寫這四種教學活動中尤以閱讀最為重要。但教學中閱讀一直是學生的難題。如何引導學生廣泛地閱讀，豐富知識儲備，不斷地提公升自己的綜合素質。針對以上問題，經過我們...
指導中學生閱讀名著的幾點體會
2 閱讀時間的指導。中學生的學習生活比較緊湊，為了對付公升學考試，整天鑽在各種作業 練習題或試卷中。他們實際上用來課外閱讀的時間很少，而僅靠學校裡的一兩節閱讀課也是遠遠不夠的。我建議語文教師可將名著閱讀留為一項常規的家庭作業，每個學生按照自己的讀書計畫每天都要讀書，並做好讀書筆記，教師督促檢查。語文...
怎樣指導高中學生課外閱讀
關鍵詞 指導高中生課外閱讀 一 挑選 美讀 的讀物，劃定 美讀 時間 1.文學名著類。如羅貫中 三國演義 曹雪芹 紅樓夢 魯迅 吶喊 茅盾 子夜 海明威 老人與海 以及莫泊桑 契訶夫 歐 亨利的短篇 等。要求利用寒 暑假的時間閱讀，採取鳥瞰全貌和精讀章節相結合的方式。2.當代文學作品類。由語文教師從...