高碑店第八中學
董紅麗歷史教學設計是指歷史教師在教學之前，做出的如何最物件、教育者的客觀現實性，創造性地設想採用何種手段和過有效的向學生傳播基礎知識、培養基本能力、指導學生學會學程，實現教學目標，解決怎樣教的問題；（３）把與教學過程有關習的正確方法、養成學生良好情感態度價值觀的整體設計。一
的各種因素看作乙個系統，用系統的觀點來分析每乙個因素，般的來講它包括三維教學目標、教學重點和難點、教法和學
力求實現教學過程的最優化。在新的課改下，歷史教材的內法、板書設計、教學過程、教學評價等方面。歷史教學設計直接容，課堂教學結構，學習方式和師生角色等方面都發生了很大
體現教師的教學理念和這種理念轉化為具體教學實踐的能變化，無疑教學設計策略應與時俱進，符合素質教育的各方面
力。可以說課堂教學設計的成功與否直接決定了這堂課的教
要求。學效果，很大程度上決定了新課程理念是否付諸實施。一、
歷史教學設計要不同於傳統的歷史教案
乙個優秀的歷史教學設計要解決三個問題：（１）依據教學教學設計屬於廣義的備課範疇，但它與傳統的備課又有原理，遵循教學規律，結合教師對教學內容和學生情況的分
所不同。傳統的備課中多數教師依照教材和教參確立教學目析，確定教什麼；（２）依據教學目標的計畫性和教學資源、教學
標和任務，憑藉個人經驗選擇教法，實施教（下轉第８３頁）
如何打造「動而活＂的高效課堂
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林大領大多數老師最擔心的就是課堂教學一放就亂，於是課堂
閒」了。這是因為他們沒有任務，沒有壓力，沒有動力。
上「收」的很緊，牢牢地控制著課堂；或者「放一放」趕緊就收回二是：有嚴格制度障。每一項改革都有逐漸成熟的過程，來。
這說明兩個問題，一是教師不信任學生，二是教師不信任最終要靠制度保證。杜郎口中學的課堂能達到「動而活」的境自己。其中關鍵是不信任學生。
其實這大可不必，杜郎口中學界，背後一定有一套嚴明的規章制度和配套的評價制度。我們
已經為我們做出了證明。在杜郎口中學，教師充分信任學生，了解到的有小組打分：考試後的優差生**式評價：小組活動把課堂教給學生，教師僅僅在旁邊點撥、指導，充分發揮潛能，
時，班長監督組長，組長監督組員等一系列措施。如果我們只
形成動而活的高效的課堂教學。「讓每個學生動起來，讓每個學到了杜郎口表面動的一面，沒有深入研究它的整個運作體學生活起來」成了杜郎口人的追求。由動而活，由活而生成、而
系，那麼我們的課堂就會出現「一收就死，一放就亂」的局面。
發展。「動而活」是杜郎口中學課堂的靈魂。
三是：要想搞好開放式教學，最主要的是選擇的教學內容反思我們的教學為什麼會出現「一收就死，一放就亂」的要具有開放性，具有豐富的現實意義、有利於學生**。比如現象呢？
我認為有三個原因：
數學開放性問題包括：１、條件開放型。２、結論開放型。３、條件、一
是：學生學習目標不明確，學習任務不具體，沒有做到
結論都開放型。４、結論、價開放型。５、方法開放型。解答這類精細化。具體的學習任務是活動的平台，是活動的目標。杜郎問題時，如果教師給學生充分的時間，一定會達到「動而活」的
口中學的課堂不管是預習課，還是展示課、反饋課，學生的任效果。例如，我最近上了一堂公開課＜面積與代數恒等式——務非常明確、具體。比如預習課上，每個學生手中都有乙份教
專題複習》。課上學生通過動手擺卡片、畫圖形，並用不同的方師精心編寫的預習提綱，並且要求每個學生用雙色筆做預習法表示圖形的面積等大量的活動來理解數形結合的思想。整筆記，預習筆記既有自己獨立思考後的感覺、感想、感慨，又有個課堂學生都在動，動手、動腦、動口、動眼，在活動中學生掌合作**後的反思、總結、歸納，更有質疑、**、問題。
展示課握了知識，提高了能力，並且體會到了學校的樂趣。期間沒有
中，每組有任務，講解者講思路、講方法，其他同學認真傾聽、一
個偷懶的，就連平時最不愛學習的孔佳也積極地投入到學
積極評議。課堂上學生的任務滿滿的，哪有時間打鬧。而反思
習中，擺出了不同的圖形……課堂效果好。課後同學們在日記
我們的課堂，當我們在台上滔滔不絕的講解時，你關注到了學中寫道：「數學真神奇呀，小小的卡片竟能擺出乙個個不同的恆
生在幹什麼７他們有具體任務嗎？當小組活動時，每個學生都
等式……」能激發學生興趣的課堂，我們還擔心「一放就亂」
在參與嗎？另外，杜郎口中學師生時間觀念很強，他們的旱自
嗎？習以５分鐘為單位布置任務。有任務，有檢查，有獎懲。
而反思總之，課堂上是收還是放，教師都要把握乙個度，那就是我們的晨讀，有時還存在放羊式的自由背誦。足足５ｏ分鐘時根據實際情況而定。只要我們不斷學習、不斷**，一定能打間，一部分學生只能堅持背誦２ｏ分鐘左右，其餘時間去搞「三
造出自己特色的高效課堂。
７教育觀察
從兒子的作文說起
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張佳梅偶然翻看兒子的作文，只見兒子寫道：我的媽媽是一位光又何嘗不能呢？
榮的人民教師，她雪白的**，大大的眼睛，一笑臉上出現兩孩子作文撒謊的主要原因來自於學校教育。老師為了提個好看的酒窩。我下意識的把兩隻ｊｊｑｔ￣噔得大大的，對著鏡子高寫生的作文水平，要求學生每天寫日記。
一學生想了半天覺
照了半天，怎麼這麼多年也沒發現自己臉上的酒窩呢？也許在
得沒什麼可寫的，就在日記中寫道：「老師，今天沒發生特別的
兒子眼中，媽媽是最漂亮的，我心裡美滋滋的，好像自己真有
事。老師看後勃然大怒，並勒令重寫，孩子很委屈：我說的是真
一身雪白的**似的。兒子接著寫道：媽媽非常善良，十年如話，老師為什麼發那麼大的脾氣呢？於是含著眼淚編了乙個自
一日地照顧著鄰居孤寡老人。等等，照顧孤寡老人，我敢肯定，
己過生日的事，沒想到得到了老師的表揚。於是學生在一年當
絕對沒有。臭小子，這寫的哪是我呀，你寫的哪是我呀，你給自日會過許多次生日，而老師竟然充許。老師留一作文＜記一次己杜撰了乙個善良漂亮的媽媽。
有趣的活動》，說實話，現在的學校為了抓教學成績，音體美等來到單位，和同事說起這事兒，一同事笑著說：「我兒子初
課程都不能開足開滿，更甭說課外活動了。學生回憶半天，學中三年，老師一讓寫《一件好事》就是幫幫老大爺推三輪車，這
校沒組織過什麼活動，自己每天扎在作業堆中，哪有時間參加一
推就是三年。」
活動呀！於是找一范文抄了上去，老師不但表揚了他，還被作
我不禁啞然，孩子本應是真誠的，作文應是他們敞開心為美文在班中朗讀。
扉，盡情抒發的真情園，而此時作文卻成了孩子撒謊的**我的兒子說起作文撒謊的問題，兒子一臉的無奈：「媽，你地。究其原因，我認為首先來自於不當的家庭教育，可以說我讓我說真話，我能說我喜歡的活動是玩電腦遊戲，我喜歡的一
們的孩子多數是在家長的謊言中長大的。聽過這樣一則寓言：
個人是班中的女同學嗎？老師不劈了我，我乾脆寫我喜歡的活
－／ｊ＼孩晚上哭，大人說再哭就扔你出去喂狼，這時，乙隻飢餓
動是讀書，喜歡的乙個人是××老師，省去了不少麻煩。」學生
的狼恰好從門前經過，聽到門內的話，高興地在門外等，等了
在多次說真話的受挫中漸漸學到了唱讚歌的重要性。我們的一
晚上，小孩哭了一晚上。最後餓得前心貼後心的狼說：「騙
教育還是披著素質教育外衣的應試教育，衡量老師的唯一標子，全都是**。」星期日，和朋友一家出去玩，行在路上，朋友
準是學生的分數，為了提高學生的成績，教師忽略了對孩子良
打**給領導：「我正在打吊針，今天不能去加班了。」我發現好品德的培養，精心培育出了一批又一批「炮彈」，看到這裡，兩個孩子互相看了看，偷偷笑了。
孩子們在家長的多次撒謊中兒子給自己杜撰的漂亮的媽媽，同事孩子推三年三輪車，可以
學會了變通，不想上學可說肚子疼，沒寫完作業可說家中有
理解了吧！
事，孩子在多次的撒謊中嘗到了「甜頭」，人生可以撒謊，作文（上接第７頁）學，整個過程缺乏系統性和科學性。而當代的決問題的能力，達到課堂教學的「交流一互動」。
教學設計則是以先進的教育教學理念為依據，對教學過程中
三、歷史教學設計要發展學生的創新思維能力
的各種因素進行分析，以期達成教學目標的系統化的設計。我《歷史課程標準》指出：「歷史學習是乙個從感知歷史到積
們過去所寫的教案只是教學設計的表現形式之一，並且是不
累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程。歷史課改應
全面的。與傳統的備課相比，教學設計更注意理論和實踐的結有利於建立促進學生全面發展，……注重學生學習過程。」這
合，更強調教學情境的策劃和教學手段的運用，更具有靈活性一
理念揭示，歷史教學不僅僅是為了掌握現成的歷史結論，更
和創造性。
其重要的目的是將學習的知識遷移到新情況中，讓學生創造
二、歷史教學設計要突出學生的主體地位。
性地解決問題。因此，歷史教師在進行教學設計時要敢於創新課程標準要求教師要轉變觀念，變「指揮者」為「引導新，大膽設計。教師要根據新課改的理論和教學設計理論，對者」，所以歷史教師要從學生的角度去設計教學過程，引導學不同的課型進行設計，要勇於打破傳統課堂教學的的模式，不生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。
同斷探索。歷史教材限於嚴謹、精煉和篇幅等原因，往往將歷史時要面向全體學生，重視學生的個性差異。在班級授課制下，結論的發現過程略去。
如果教師在教學中照本宣科，學生只能
要使班級中不同層次的學生都能通過課堂教學活動有所提高
知其然而不知其所以然。因此，教師在教學設計中要引導學生發展，要正視學生的個性差異，因材施教。針對智力水平層次「經歷」「感受」和「體驗」**過程，不僅要使學生了解結論，而
不同的實際情況，提出不同的目標和相應的練習題，達到促進且了解結論形成的過程，從而培養學生發現問題和解決問題學生個體歷史學習不同層次的進步。這樣，既尊重了學生的已的能力。
有知識，溝通了新的知識的聯絡，又提高了學生在新情境中解
８３教育觀察
初中歷史教學設計
名稱 改革開放 杜小麗放 課時1課時 基本資訊教材 執教者所屬教材目錄 八年級下冊第三單元第九課 改革開 本課主要介紹對內改革 對外開放的必要性和具體情況。改革開放是新中國成立後的一件重大事，是中國走向富強的主要途徑，學生 分析很感興趣，本課課程資源較充足，有利於開展課堂 學習。學情理解，還需要借助...
初中歷史教學設計與反思
川教版 第7課 南方經濟的發展 一 課程標準與教材分析 教材地位及課程標準 南方經濟的發展 是七年級下冊第七學習主題 民族關係的發展與經濟重心的南移 的第7課，是中國古代史經濟社會的乙個重要內容。兩宋時期是繼隋唐我國封建經濟繁榮後出現的又乙個封建經濟繼續發展的時期。儘管兩宋政權沒有在政治上達到如隋唐...
初中歷史教學設計格式要求
一 教學設計指導思想和理論依據 依據 課程標準 要求，結合所選教學內容特點，闡釋設計思路及其理論依據。二 教學背景分析 1 教學內容分析。2 學情分析。3 教學方式 教學手段 技術裝置等說明。三 教學目標設計 1 包括知識與技能 過程與方法 情感 態度與價值觀的三維教學目標。2 要求敘述準確 可測量...