第２２卷第１期
塔里木大學學報
２０１０年３月
ｍａｒ．２ｏｌ０
文章編號一０ｌｌ４—０４
《土木工程材料》課程教學改革研究的探索
張旭賢（塔里木大學水利與建築工程學院，新疆阿拉爾
８４３３００）
摘要針對《土木工程材料》教學中存在的問題，探索《土木工程材料》的教學內容、教學方法、教學手段和教學實踐環節等方面的改革，應重視實踐教學，提高學生理論聯絡實際及綜合運用理論知識的能力。關鍵詞
土木工程材料；教學改革
中圖分類號：１７０５—４２
文獻標識碼：ｂ
《土木工程材料》是土木、建築類等專業的專業證理論教學中的重要結論，並沒有把實驗課作為學基礎課，它以數學、力學、物理、化學等課程為基礎，
生理論聯絡實際的橋梁，也沒有切實地把實驗課作而又為學習建築、結構、施工、建築經濟等後續課程為學生鍛鍊與提高專業技能的重要手段。因此，如提供材料基本知識，為學生今後從事工程實踐和科何激發學生的學習興趣和積極性，提高學生動手能
學研究打下必要的基礎。《土木工程材料》課程教力和實踐技能，為後續專業課程搭建堅實的平台，作學活動一般分為兩部分：理論教學與實驗教學。理
者認為必須從理論教學與實驗教學兩個方面同時進論教學以傳授理論知識為中心，講解教學大綱所規
行改革。
。定的基本內容；實驗課教學是本課程的重要教學環節，通過實驗，一方面可學會對各種常用材料的檢驗１《土木工程材料》教學中存在的
方法，能對建築材料進行合格性判斷和驗收，另一方
問題面可培養科學研究能力和嚴謹縝密的科學態度。
１．１課堂教學存在的問題
由於《土木工程材料》課程內容繁多，知識點之
我校的農業水利工程、土木工程、建築環境與能間缺乏必要的關聯，導致《土木工程材料》課程教學
源工程和城市規劃等專業都開設了建築材料、土木有很大的難度，同時我們的實驗教學僅僅是用來驗
工程材料等課程，其中理論教學４０學時，實驗教學
①收入日期
作者簡介：張旭賢（１９７７一），男，碩士，講師，主要從事農業水土工程方面的教學與研究工作。
第１期張旭賢：《土木工程材料》課程教學改革研究的探索
１４學時，但是上述課程在教材、教學內容和教學方法等方面存在著許多問題，使教學效果受到了嚴重的影響。這些問題已成為土木工程材料類課程的共
１．２．３在實驗課上，學生按照實驗步驟按部就班，驗證既定的內容和結果，沒有達到實驗的真正目的，使學生的學習處於被動狀態，限制了學生實驗的積極性和主動性，教學方法的單一性也難以激發學生
的學習興趣。
性和普遍問題ｌ】ｊ。具體可以概括為：
１．１．１課程涉及的材料多達ｌ０多個大類，幾百個
材料品種，內容複雜，且各類材料自成體系，各章之間幾乎沒有聯絡；
１．１．２教材內容偏重於敘述性，概念、經驗性的內容多，理論推導及計算部分少，學生在學習中常感枯燥乏味；
１。２．４由於實驗課學時數較少，大量設計性、研究性實驗無法開展，難以培養學生的綜合能力。
１．２．５缺乏針對不同專業的選做實驗，因而在培養學生動手能力、創新思維和創新能力方面明顯不足。
１．１．３材料科學發展很快，需要補充許多新材料和
２《土木工程材料》教學改革的思路
２．１改革教學手段和教學方法
新技術，而教材內容明顯滯後；
１．１．４ 較少的學時數與相對較多的講授內容有
矛盾；２．１．１多**教學法
土木工程材料種類繁多，課程內容涉及面廣，敘述性內容多，而且各類材料自成系統，彼此聯絡不
１．１．５缺乏與教材配套的多**課件，造成講課內容缺乏實際感性的認知，教學效果不好。
多，所以過去教師多採用單調的平鋪直敘的教學方法，特別是對於材料性質的講述，常常造成教學枯燥無味，無法引起學生的學習熱情。同時，在目前的土木工程材料的教學中，由於實習和實踐的教學環節有限，所以無法加強學生的實踐能力的培養。隨著當前教學裝置的更新和多樣化，可以大量採用多媒
由於上述問題的存在，導致教師主要以傳統的「灌輸式」教學方法為主，而「灌輸式」教學方法當然存在許多的弊端 ］，主要表現為以教學授課為中心，學生學習的主動性被忽視；按教學大綱要求講授
內容較多，「課時偏少」為趕進度完成教學任務，教師無法留出足夠的時間讓學生思考、提問題並一起
體教學、幻燈教學和電視教學，將大量工程錄影、工程實景**資料、工程例項、工程案例、工程事故、實驗**等適時地插入到課堂教學中，最大限度地緩
討論，在課堂教學中教師創新教育和啟發式教學效果甚微，難以培養學生的創造性思維；「灌輸式」教學在一定程度上扼殺了學生的求知慾、好奇心和學習的主動性。因此老師難講，學生厭學，師生的教與學都難以互動，教學效果較差。
解教學學時少與教學內容多和實踐教學環節薄弱等矛盾，也可以在課堂教學中充分激發學生的學習興趣，進一步拓寬專業知識面。２．１．２工程案例教學法
１．２《土木工程材料》實驗教學中存在的問題
目前我校《土木工程材料》課程設定７個實驗，共１４學時。實驗課的目的主要是使學生了解實驗方法、基本原理；掌握基本操作技能；獲得處理實驗資料、分析結果、編寫實驗報告的初步能力；驗證和
由於《土木工程材料》該門課程是在大二第一學期開課，所以大部分學生缺乏對專業知識的了解，也缺少工程實踐經驗，而且平時可供學生實際參觀的建築工地也有限。因此，教師應根據學生的實際，精心設計和組織教學，將大量的工程設計例項穿插
鞏固所學的一些理論知識。因此，該門課程的實驗
教學主要存在以下幾個方面的問題：
１．２．１實驗教學內容以常規性驗證性實驗為主，對學生專業技能的應用和培養不夠，實驗流於形式。１．２．２各章節實驗專案相對獨立，互不關聯，系統性不強。
到教學中，通過創新性培養和課程小**等形式，調
動學生的主觀能動性，挖掘他們的潛力，培養他們
「獨立研究、獨立發現、獨立創新」的能力，使學生具
有舉一反
三、觸類旁通的學習能力，引導學生由「學
會」向「會學」和「自學」的方向發展。使學生明白知
ｌ１６塔里木大學學報第２２卷
識是乙個從實踐到認識、再實踐到再認識的過程。
目前工程中使用的實驗報告為樣本，模擬實際工程的實驗程式，把常規的３項實驗有機的貫穿在一起，
通過在課堂上分析工程例項的教學實踐，作者發現學生對該部分內容較感興趣，教學效果也較好。２．１．３討論教學法
從混凝土強度設計、和易性的選擇、材料的效能檢測
到混凝土配合比的計算和試配，以及實驗的準備和
實驗後的處理等都由學生自己完成，最終提出最佳配合比及理論分析報告ｈｊ。在實驗教學中，為了提高學生綜合分析問題的能力，可以選擇課程的重點由於使用了多**教學方法，就可以節約一部
分板書的時間，所以在課堂就可以在教師的指導下，
針對一些具有啟發性或爭論性的問題先讓學生展開自由討論，然後在教師統一指導下組織大家討論發言。這種方法可以採用兩種實施形式 ：一種是在課前布置討論話題並提出方向性的問題，讓學生帶著問題去看書、查閱相關資料，上課時組織大家討論並發言；另一種是就某一綜合性問題布置思考題，把全班學生隨機分成幾組，進行小組討論。
２．１．４對比啟發教學法
土木工程材料型別繁多，但是每一種材料又有許多不同的型別，所以就可將具有可比性的兩個或多個不同物件進行系統的比較和研究，得出研究物件的本質、特點和規律。如在講授摻混合材料的矽酸鹽水泥時，在系統講授活性混合材性質及二次水化反應的基礎上，引導學生從混合材料的摻量、混合
材料的特性等方面去對比矽酸鹽水泥系列的共性和
個性，從而找出各種水泥的應用規律，這樣可以大大
地提高學生學習的積極性、使其能主動運用已有的理論基礎知識，達到對新知識深化理解和強化記憶的目的。２．２開放實驗課
我院目前實驗室實行了開放式管理，這樣就能夠給學生提供開放實驗課，學生通過自己預習實驗步驟，自己安排時間到實驗室來做實驗。隨著我校質量工程的實施，通過學生的創新性實驗的開展，學
院可以將實驗教學從原有的教學體系中劃分出來，單獨設定建築材料實驗課或設定材料實驗周，對於部分有興趣和能力較高的學生可開設實驗興趣小組，並可結合教師科研參與到實際生產實踐中來。通過優化整合設課內容，精選驗證性實驗，開設設
計、綜合性實驗。如將原來的水泥、砂石、混凝土３
項相對獨立的實驗內容集成為一項設計性綜合實驗，以完成不同要求的混凝土配合比設計為目標，以
章節，重點內容，結合教學大綱，設計幾個多方案的
實驗，改變單一因素單一內容的實驗為多因素多內
容實驗 ｊ。另外，學生根據興趣和能力，還可以設計新型建築材料任選實驗專案等。２．３編寫課程和實驗教材。更新教學內容
通過多年的教學效果看，學生掌握的知識結構，
實際應用的能力同建築業職業工作中所需求的知識
結構相比還有差距，主要表現在以下方面 ｊ：建築材料類別和品種，建築材料的材質、規格、應用，建材標準、質量、鑑別。例如教科書介紹的是最常用的建材，隨著社會的發展，建材市場上的新材料、新產品
又增加了許多，尤其是裝飾材料更是日新月異，所以往往存在部分知識滯後的現象，學生實際掌握的建
材類別和品種方面的知識與市場上使用的建材品種
相比較存在差距。建築材料的材質、規格、應用和建
材標準、質量、鑑別等方面也存在滯後的問題。因
此，教師應該及時了解和掌握最新的材料發展和研究動態，結合當前建築市場變化、環保建築、節能建築的出現與發展，收集一些教材上還沒涉及到的節
能建材、環保建材、綠色建材等資料，及時編寫課程和實驗教材，更新教學內容，最大限度的滿足學生掌握新知識的要求和適應社會對新材料應用的發展趨勢。
３ 小結
近年來，土木工程材料無論在質量上或是在品種上都有了突飛猛進的發展，相應的施工技術也有
了很大的變化。新技術、新品種層出不窮，新舊品種
的更新換代週期越來越短，技術含量越來越高，因此
土木工程材料的教學需要不斷的改革。實踐證明，在學生中開展多種形式的教學方法改革與探索是轉
第１期張旭賢：《土木工程材料》課程教學改革研究的探索１１７
變教育觀念、加強創新教育、培養創新人才所必需的。教學改革的途經、方法和手段多種多樣，教學改革也是永無止境的，必須結合實際探索能夠激發學生積極性和主動性的教學方法，應該通過理論與實
踐相聯絡的配套教學，以提高在校生的專業知識的應用能力，來適應市場經濟的改革與發展。
參考文獻
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學報論叢
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