本我擔任初一四班的英語工作，轉瞬一學期的教學工作即將結束，現我對本期教學作如下總結：教學就是教與學，兩者是相互聯絡，不可分割的，有教者就必然有學者，。學生是被教的主體。
因此，了解和學生情況，有針對性地教對教學與否至關重要。最初接觸廣州學生的時候，我一點都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，一廂情願的認為學生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。
在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期，結果後來下課一，一聽們反應，才知道我講的口語大部分同學反應跟不上，而教學的部分內容同學們有的以前從來未學過。於是，我在課後的主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況：一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課採用較深的全英教學，同學們還不能適應。
另一方面，三、四班的同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生佔較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。
這就是教育學中提到的「備教法的同時要備學生」。這一理論在我的教學中得到了驗證。教學中，備課是乙個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。
備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位的老師曾說過：「備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。」我明白到備課的重要性，因此，每天我都費大量的在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。
雖然辛苦，但事實是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授《的時候，這課的主題是「如何詢問和回答時間」，教學難度比較大。
如果照本宣科地講授，感到困難和沉悶，《》()。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。當講到「half」和「quarter」時的時候，我通過畫圖，用上的「圓」來加以充分形象的講解和此文**於文墨星河說明。
這樣學生就形象地明白了這兩個單詞，學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習」what』sthetime?it』s……」的句型時，學生特別用功，教學效果也十分理想。
可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉並感到困難的來說至關重要。聽課也是提高自身教學能力的乙個好，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累。
所以對每一次聽課的機會我都十分。聽課的主要物件是我們組的優秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了二十多節課，我的收穫很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。
聽完課之後，把們上課時講到的記在聽課記錄上，然後對我自己的備課進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。因為英語的特殊情況，學生在不斷中，會出現優差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的和目標，對同學進行有計畫的輔導。
在三班和四班，我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有平；第二組是肯學，但由於能力不強的同學。對這部分同學我採取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，並且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。
對這部分人我進行課餘時間個別輔導。因為這部分同學需要乙個安靜而又不受干擾的，才會靜下心來學習。我想只要輔導，這些同學基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發現問題及時糾正。
課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。精講多練是我採取的另乙個鞏固學
生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好，掌握知識重點難點，然後他們的時間練習加以鞏固，課後留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備乙個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便於平時有重點地去和理解。
事實證明，這一方法切實可行，也行之有效。〔老師個人工作總結〕隨文贈言：【受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它。
——西塞羅】
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