「三個一」即上好一門主課，每週跟班聽一至兩節課、參加乙個教研組的活動。學校實行了中層幹部達標評議，堅持深入教學第一線，帶頭進行教學改革和教育科研，堅持早到校晚離校，事事親歷親為，率先垂範，為教師排憂解難，教師目睹校行政人員的行為，真正把領導視為「知己」。領導以身作則，教師不令而行，是調動教師積極性的前提。
學校班子成員與中青年老師，新聘教師結對子，同教師們在議課、備課、聽課、評課、交流**等方面進行相互學習，力爭使年輕教師、新教師盡快適應教學環境、新課改，提高教學能力，全面落實新課程標準的理念。學校班子成員均聯絡乙個年級組，建立科學的教學質量評價體系，健全教學質量分析和評價制度，全面提高教育教學質量。
四、強化制度管理建立長效機制。
在強化師德教育的同時，學校還積極地採用制度規範。利用開學集中培訓及日常政治學習、業務學習的機會，借鑑全國各地教育案例、班主任工作案例，要求教師學法、懂法、增強法制意識，結合那些案例的慘痛教訓，使教師真正認識體罰學生的嚴重性和危害性。學校每學期做到及時完善、印發學校各崗位的管理職責，以提高教師遵守師德自覺性。
每月實行師德考核評價，採取自查自糾，期末彙總考評的長效機制。
五、抓薄弱環節提高育人質量。
學校通過發放師生的問卷調查和座談，找出學校工作中的薄弱環節；通過抓好薄弱年級組、抓薄弱教師、薄弱班級，加大教師、年級組的互幫互助力度。組織教師學習專業理論以及教學大綱和教材，提高教師的專業理論素質，有的放矢組織公開課、評講課、教學競賽課等多種教改實驗研究活動，提高教師的教育教學能力和教育科研能力，從而減輕薄弱環節在學校工作中的困擾。近半學期以來，由於我們狠抓薄弱環節不動搖，使我校校風好，學風正，育人質量有了明顯的提高。
廣安市武勝縣新學鄉小學校周道寬）
圖表結合 多管齊下修改
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