廣西平果縣舊城鎮那沙中心小學（531412） 蒙世勳
《廣西教育》2023年第2期刊載了楊意行整理、歐金昌編輯的《漢語到了最危險的時候？》，文章提到了這麼乙個小插曲：某大四學生在面試時，在現場寫了乙份個人情況說明，200多個漢字，他提筆就忘了10個，最後提出要在電腦上完成。
而某高校的20名學生能在1分鐘內寫完「辣椒」「寒暄」「忐忑」「踟躕」等詞的不到一半，有1/3的學生把字寫錯了。讀到這裡，我心頭一震，我現在不也正是「提筆忘字」這個家族中的一員嗎？作為乙個小學語文教師，我們怎樣做才能使自己的學生能提筆不忘字呢？
思來想去，我認為用字理引導學生識字是解決提筆忘字的問題的最好方法之一。運用字理來識字的最好的工具書莫過於黃亢美和周瑞宣兩位老師編撰的字理書。
事情還得從兩年前的一次聽課說起。2023年10月17日，著名特級教師、全國字理識字研究中心理事長、廣西師範學院初等教育學院碩士研究生導師黃亢美先生等一行教育專家蒞臨平果縣給老區的小學教師們傳經送寶。我有幸聆聽大師的課，感到十分榮幸，收穫也頗豐，尤其是黃亢美老師精彩的評課，給了我很大的啟發與感悟。
那天，首先獻技的是全國小學語文特級教師陳建先老師，他教授的是《鞋匠的兒子》（蘇教版）。陳老師縝密而靈活的教學思路，高超而精湛的教學藝術，令我十分敬佩。
下課了，當我還在品味這節課的時候，只見黃亢美老師在黑板上端端正正地板寫「尷尬」一詞，然後有聲有色地解說：「『尷尬』兩字的部首都從『尢』。『尢』是人跨腿伸臂的象形，與『大』的不同之處是乙隻腳向後扭曲，意為跛足之人。
一腳高一腳低的人，在正常人面前行走會怎麼樣？」全場報以熱烈的掌聲。「尷尬」一詞在《鞋匠的兒子》一課中，作為生字只要求會認，不要求會寫，作為詞語只要求理解，不要求會用。
黃亢美老師不愧是字理教學的大師，你看，「尷尬」一詞在黃亢美老師的演繹下，是不是變成了一幅畫？
緊接著，黃老師給我們展示了一節「偏旁串字」的示範課。這節課，黃老師先後用「艹、阝、頁」等幾個表義的偏旁做字根，引導學生串識同類屬的漢字。那時我是以教師的身份聽課的，聽完課後，給我最大的感受就是我不是乙個合格的小學語文教師。
學生提筆忘字其實跟我這個不合格的小學語文教師有關。
黃老師是這樣引導學生妙識左耳旁的：把「陽」字的「阝」向左旋轉九十度，一座拔地而起的高山便呈現在了我們的眼前；「日」畫成「⊙」，表示太陽，再將它疊放在「山」上。學生不約而同地說，「阝」表示山，「陽」表示的是太陽從山上公升起來的樣子。
黃老師根據漢字的理據來引導學生識字，學生在運用時就不會提筆忘字了。
從那以後，我便四處打聽黃老師編撰的字理著作。2023年12月，學校派我到南寧參加字理課題學習培訓，我有幸與《小學語文本理教學手冊》和《漢字形義詳解》結緣，我愛不釋手。
《小學語文本理教學手冊》是黃亢美老師花了近20年的心血研究編撰而成的，正是這本不起眼的書把3500個漢字演繹成了一首首優美的詩，一幅幅美麗的畫。
「安」：「宀」指房屋，「宀」內有「女」則安；「女」指賢妻良母，家有賢妻良母則安。這是《漢字形義詳解》這本著作對「安」字的解析。
此書是廣西師範大學教授、文字學家周瑞宣先生編撰的。該書收錄常用漢字3276個，其中基本字有435個，按象形、指事、會意和形聲字之順序編撰，所釋之字皆按甲骨文、金文、小篆、楷書繁體字、楷書簡化字的順序解說，兼舉名言名句、成語俗語、民俗科技、人文歷史等來加以佐證。這本普普通通的書和《小學語文本理教學手冊》時時在提醒我：
語文教學，要把根留住！
如今，記憶的最好階段已離我遠去，對這兩本著作的感覺，我覺得是相見恨晚。每每拜讀，我都有所收穫。我想如果時間能倒退5年，哪怕是1年，那該多好啊！
我推崇這兩本書，並非要人人購買，只是道出自己的體驗：小學語文教師，特別是教學參考書比較匱乏的山村小學語文教師的案頭備有《小學語文本理教學手冊》和《漢字形義詳解》這兩本工具書，閒來翻翻，上識字課前翻翻，課堂上用一用，課後又想一想，這樣不但能夠解決學生提筆忘字的問題，而且對教師來說，也是不可多得的提公升自己知識水平的工具書。
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