百二中劉玉
一、「學案導學」要求教師著力提高三個方面的能力：
1、「課堂公關」能力。教師必須在「導學案」的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創設寬鬆氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立「發現問題比解決問題更重要」「我參與，我快樂，我提高」「我的課堂我做主」等思想，實施「三先」：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。
變「要我學」為「我要學」
2、「教學導演」能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用「導學案」，為學生創造表演的舞台，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據教材內容，靈活使用教學手段，做到寓教於趣，寓教於情，使學生始終處於學習的亢奮狀態。
3、「指導催變」能力，讓學生由「學會」向「會學」轉變，加強對學生的學法指導，要求教師，開展經常性的集中學法指導，為自主學習提供方法保障。
因此，教師在課堂教學中要改變傳統教學觀念，徹底拋棄以往那種「不講不放心；老師在講台上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況」等種種傳統做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的「思維容量」、不要認為喧囂的課堂氣氛叫「活躍」，要切實注重學生的「思維活躍度」。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每乙個學生提供表現成功的機會。
（二）、導學案編寫至關重要
學案的編寫是整個導學過程的最重要的環節，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的「學情」即「認知程度」要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往「教案」無非就是知識點的簡單羅列，然後「灌」給學生。
而「學案」的不同點就在於，把新知識點「問題化」，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的「小」問題，每個小問題點解決後，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應能充分體現導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發展的過程，有利於學生養成發現問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變「懶」了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的！
倒是原來的「滿堂灌」，才是真正意義上的「懶」了。
（三）、課堂上的具體操作
課堂操作要避免兩個誤區：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，「放羊式」；二是學生預習後教師再逐一講解，對答案，「灌輸式」。教師應該根據學生自主**的資訊反饋，有目的地運用現代技術如白板等手段激發學生的學習興趣和動機，對疑難資訊適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是「兵教兵」，這種模式在講評課及複習課中比較實用，「兵教兵」抓住了學生出錯後急於糾錯和學生樂於討論，喜歡輕鬆活潑課堂的心理特點，放手發動學生，通過板演、解析、點評、質疑、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環節，不一定只是文字思路，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、質疑、討論能較好地解決問題。
「兵教兵」講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統計出錯率、出錯點、出錯人，設定有層次的問題，有必要的補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，「兵交兵」效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時引導、啟發、質疑，盡量少講，把機會留給學生。
第三，靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結果進行到位的評點、總結。這要求教師有更深厚的知識儲備。
對學生而言，第一，「兵交兵」能激勵學生。做題時能認真對待，出錯後能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調動起來了。第二，學生樂學，不再是老師乙個面孔乙個聲音，每個學生都可能成為這節課的「教師」。
學生興趣高了。第三，鍛鍊了思維和獨立解決問題的能力。
MBA的學習成果匯報材料學習心得
mba學習成果匯報 2015年的春天，我再次跨入我的母校 大學，開啟mba之旅。一年的學業所得也頗多。工作十幾年思維模式的僵化受到多角度衝擊，使我在潛移默化的轉變。mba給我們帶來的最重要的，是對我們固有的觀察 分析 思考和決策的思維模式的擴充。在一年的學習中對我影響較大的兩門課是管理經濟學和管理溝...
學習的心得
這次學校組織到新星中學進行學習和交流，雖然之前聽說過這所學校，但是並不了解，今天是第一次參觀，剛進入給我的第一感覺是校園的衛生非常好，就連廁所都是一層不染的。學生素質非常高，見到我進入他們的教室就主動向我問好，還和我交流起來。從這可以看出他們的學生各方素質有多高，這點確實讓我感覺有些說不出來的思緒。...
初中數學教學實效性與學生學習能動性的相關分析
一 引言 課堂教學實效性落腳點是在師生的教與學的行為和他們在此過程中的進步與發展上的，其本質是課堂教學活動及其結果與社會需要和個人發展需要是否相符以及相符的程度.所謂 有效 主要是指通過教師一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展.也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標.教學...