老師相信你能行
一、個案情況
這學期我接任六年級一班的語文教學，***是前面該班科任教師談之頭疼的一名學生。本學期第一次月考後，當我看到***的考試成績後，我才意識到真的很頭疼。才30分。
在以後的教學中，我還發現他識字有障礙，漢語拼音不通，認識的字很少，連低年級語文水平都達不到。總而言之，他對學習不感興趣，課上沉默寡言，不會聽講，經常走神兒。記憶力、觀察力、理解能力較差，反映慢，思維比較遲鈍，有自卑心理。
語言表達能力差，書寫不端正，字型結構比例失調。尤其是接受知識比一般同學慢，成績始終處於班級最末位。平時很少和同學遊戲、玩耍，沒有好朋友，在集體中常被人遺忘。
二、原因分析與診斷
1.因為在校住宿，語文基礎水平有限，課外作業不能按時完成，因此，第二天就像昨天沒有學習新的知識一樣，又什麼都不會了。上課不回答問題，學習幾乎沒有長進。
再聯絡家長，家長則表示無可奈何。只是表示一定會盡全力配合好老師的教育。
2.智力因素相對差一點的他在班額較大的集體中，參與學習實踐的機會相對少些。
3.學習差，自信心明顯不足，而且隨著年級公升高，知識難度加大，學習上更是困難，造成惡性迴圈。
4.性格內向，平時與夥伴接觸少，難以藉此來調整學習上的被動狀態。
根據以上的觀察和了解，這個學生的學習困難除了智力因素外，更重要的是沒有強大的外在學習動力和內在學習動力。在幾年的學習生活中，父母一直沒有寄予他多大的希望。他自己也沒有趕上去的決心和勇氣。
老師的鼓勵也曾讓他獲得快樂，但很快成為過眼煙雲，最終沒有轉化為內在的驅動力。但我在教學中也發現他非常誠實，從來不說謊。有要求上進的美好願望，勞動積極，天真可愛，說話能力比識字寫字強。
三、幫教轉化過程
基於以上分析，我覺得如果通過什麼事能喚起他的自信，把這種自信轉化為強大的內驅力，並以此為起點，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等，同時，父母也能重新認識他，寄希望於他。那麼他就有可能漸漸脫離學習困境，在學習上會有所進步的，因為他畢竟是智力正常的孩子。
記得一位心理學家說過：「人生最深切的需求就是渴望別人的欣賞。」差生不是定了型的磚，學生再差也有其「閃光點」。
所以我平時在教學中注意抓住學困生地閃光點及時的表揚、讚美和賞識。從而激發他們的自信心，發掘他們積極的潛力。學困生是因為缺少愛，缺少能理解他（她）的老師和同學，所以才在學習上變的冷淡、自信心不強、容易自暴自棄。
針對***同學，早先因為沒有真正的了解他，所以對他的屢屢教育都無濟於事，但在乙個偶然的機會，我看到了希望：一天下午是綜合實踐活動：口語交際，習作，我讓一些同學起來說《有時，我也想 》。
他站起來說了「有時，我也想當一名好學生」，雖然語言表達不是很流暢，但比起他的寫作，要好很多，而且表達了自己的內心追求和渴望。我當時就被他的語言感動了。同時，我像發現了新大陸一樣，抓住***會「說」這一「閃光點」。
在全班面前表揚了他，同學們都向他投去了讚賞的目光。當時我看到他那羞得通紅的小臉上，眼睛裡閃現出既興奮又得意的神色。在那一瞬間，我的心情激動萬分，我清楚地知道，對他的教育我找到了邁向成功的起點，剩下的只是時間的問題。
當天的課後，我就趁熱打鐵，與他談感想、談生活。我問他：「你長大了想要幹什麼？
」他爽快地回答說他要當兵。我很高興地說：「好，有抱負，當兵保家衛國。
」接著我引導他：當兵也需要文化呀，這是幹好每一件事的基礎，如果不具備這些，就談不上什麼保家衛國了。他在感受了上次成功的喜悅和老師對他關愛的幸福之後，他變了，變的有自信心，也看到了自己的能量，看到了自己的光明，他開始努力的學習，在課堂上開始舉手回答問題，敢向老師請教，也能和同學們在課下互相交流了。
我在「師徒結對」幫扶活動中，利用他的組長賈國強語文基礎知識紮實，幫助學生積極的優勢，隨時給他以幫助。我則時時給他以鼓勵，在同學們面前經常表揚他，給他樹立自信，鼓勵他再接再厲。
為了鞏固他已有的成績，我給他吃「小灶」，利用課外活動時間，讓他說作文，把他想寫的變成要說的，說了以後給他鼓勵評價，一篇作文就這樣完成了。課堂上有時間也讓他說給同位或者全班的同學聽，給他創造成功的機會，培養他的自信心，維護他的自尊心，鍛鍊他的意志，培養他形成一種「不攻克難題不罷休」的勁頭。在課堂上，我把一些簡單的問題留給他，比如看拼音填詞語，剛開始他還沒有勇氣舉手，在鼓勵中他慢慢有了表現自己的慾望，拼音認讀越來越熟練，聲音也越來越大了。
然後是讀課文，由於識字的侷限雖然讀的不成句子，但同學們也會自發的給他鼓掌以此鼓勵。在不斷的提問中，他受到了加倍的關注，注意力分散的機會少了，後來也可以回答一些需要動腦的小問題了。抓住了課堂，老師的課後輔助就可以減少，他也能學得更快樂了。
他進步了，終於可以抬起頭來走路了，這次期中考試他終於及格了。下一步的任務應該是保持目前學習勁頭，鞏固以後考試及格，甚至優良。
四、幫扶結論
教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，師愛可以溫暖一顆冰冷的心。只有對學困生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學困生追求上進、成為優秀生的希望之火。當學困生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得「親其師而信其道」。
給學困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現學困生的轉化。
2023年11月12日
六年級學困生轉化計畫
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