《晝夜是怎樣形成的》教學設計
教學目標：
科學**目標：
1. 能用查閱資料與模擬實驗的方法來**晝夜交替的成因。
2. 培養學生的空間想象力。
情感態度與價值觀：
1.敢於對別人的結論提出質疑。
2.能尊重不同意見的存在，並能進行去偽存真的分析與選擇。
知識目標：
1、了解古人對晝夜成因的猜想。
2、能說出地球在不停地轉動，自轉一周為一天，需24小時
3、知道晝夜交替是因為地球的自轉形成的。
教學重點：通過多**課件引導學生**晝夜交替成因。
教學難點：地球自轉的特點及所產生的晝夜現象。
教學準備：多**課件、小地球儀、手電筒等。
教學過程：
課前活動：
（黑板中間貼著乙個圓）
提問：請同學們猜一猜，這可能是什麼？
學生自由猜測並說明緣由。
教師小結：說得非常好！在沒有其它新證據之前，我們可以大膽的猜測，科學研究上也一樣。這是我們課前進行的乙個小活動，現在我們準備上課了，同學們，你們準備好了嗎？
一、創設情境，引入問題。
1.課件出示豐都新縣城兩張**：從時間上看這兩張**最大的區別是什麼？
2.談話：白天豐都新縣城陽光明媚，夜晚燈光閃耀，白晝和黑夜是我們每天都經歷的變化，但不知道同學們對於這麼熟悉的自然現象思考過沒有，那就是：
白晝和黑夜究竟是怎樣形成的?這節課我們就一起來研究「晝夜是怎樣形成的」。
（設計意圖：通過學生熟悉的現象引入要研究的問題，學生活中的科學，學生易於接受，引起**的興趣。）
二、推測假設：
師：為了弄清這個問題，首先我們來開個「學術討論會」。
你認為晝夜的形成可能與什麼有關係?又哪幾種情況？提出你的觀點，你認為哪種觀點正確呢？並準備為你提出的觀點尋找證據。
教師預設：1、與太陽有關，太陽東昇西落，說明……（我們平時看到的）
2、地球不動，太陽繞著地球轉。
3、太陽不動，地球繞著太陽轉。
4、地球繞著太陽轉，同時自轉。
5、地球自轉也可以看到……
師過渡：提出了這麼多的觀點，那這些觀點能不能證明是怎麼產生的呢？怎樣來驗證你們的想法呢？
（實驗）我們今天就用實驗來研究地球的自轉是否跟晝夜交替產生有關。其餘幾種運動我們以後再研究。那麼，太陽在天上，地球在腳下，都是非常巨大的天體啊。
我們怎樣做這個實驗呢？（模擬實驗）
師：說得很好。所謂模擬實驗，就是模仿實驗物件製作模型，是在人為控制研究物件的條件下進行觀察，模仿實驗的某些條件進行的實驗。
模擬實驗是科學研究中常用的一種方法。我們今天就是用我們取之方便的材料來當太陽和地球，模擬他們的運動，從而可以找到證據，做出合理的判斷。那麼我們今天選用什麼器材，用什麼模擬方法研究晝夜是怎樣形成的呢？
（課件出示）
三、驗證推測——模擬晝夜形成的原因
先出示實驗要求，再學生分組實驗，最後抽學生展示。
（一）**地球自轉方向
1、將地球儀的北極對著北方，在桌面中間放好。在中國北京位置貼上紙人，確定好方向。
2、在正對地球儀1公尺左右的地方開啟手電筒，調整電筒的遠近， 讓地球儀上清楚地出現明暗兩部分。
3、先將小紙人旋轉到黑夜部分，再按如下方法慢慢轉動地球儀，
（1）讓地球儀自東向西旋轉, 觀察小紙人投向地球儀表面影子的位置和變化過程，與一天中我們實際觀察到的現象是否一致，從而確定地球旋轉的方向。
(2) 讓地球儀自西向東旋轉, 觀察小紙人投向地球儀表面影子的位置和變化過程，與一天中我們實際觀察到的現象是否一致，從而確定地球旋轉的方向。
4、認真填寫實驗記錄單。
研究地球自轉的方向
（1）、生活中，清晨，人的影子投向____方；傍晚，人的影子投向____方。
（2）、將小紙人旋轉到黑夜，讓地球儀自東向西旋轉。清晨，小紙人的影子投向_____方；傍晚小紙人的影子投向_____方。與生活中影子的投向一致嗎是與否）
（3）、將小紙人旋轉到黑夜，讓地球儀自西向東旋轉。清晨，小紙人的影子投向_____方；傍晚小紙人的影子投向_____方。與生活中影子的投向一致嗎是與否）
（4）、由此，我們判斷出地球的旋轉方向是自東向西或自西向東）
師：大家已經**出地球自轉的方向是自西向東，那下面我們就**晝夜交替的成因。
（二）**晝夜的交替成因
課件出示溫馨小提示，先讓學生各組操作，再抽組展示。
當地球上的某一地點轉到朝向太陽時，就是_______；當這一地點轉到背向太陽時，就變成了________；繼續轉到朝向太陽時，就是_______；轉到背向太陽時，就變成了________。正是由於地球的________，才形成了晝夜的交替現象。這就是我們地球上生活的一天，地球自轉一周約需要_______小時。
（三）去偽成真：
師：剛才我們通過實驗明白了晝夜交替是因為地球的自轉形成的，現在看看科學家們又是怎麼研究的呢！（閱讀指南車信箱和傅科擺實驗方法。）
師：人類在探索地球運動的實踐中，最著名的是法國科學家傅科的實驗。
出示課件：閱讀傅科擺實驗方法，****，齊讀結論，出示課件地球自轉。
四、質疑拓展
師：今天我們用實驗驗證了晝夜形成的原因，也閱讀了科學家帶給我們的實驗研究。那麼我們平時看到哪些現象，你不能夠明白的，提出來議議。
生1：為什麼平時我們看到的是太陽在空中東昇西落，而不像實驗中所看到的那樣，感覺不到地球也在動。
生2：為什麼太陽東昇西落？（這說明因為地球自西向東的運動，地球在不停地自西向東轉動引起了晝夜的變化。所以看到的太陽就是東昇西落。）
（設計意圖：意在培養學生的推理能力。）
為了進一步弄清這個問題，請你聯想下面的事實：
1、看課件：思考題
（1）當你坐在向前行駛的汽車裡，看到路旁的樹怎樣？
（2）在船上，你怎麼知道船是否在行駛？看船上的物體能發現嗎？
2、小結：通過思考我們明白了，我們看不到大地在動，我們人在地球上，看見太陽在空中東昇西落，就好比我們人在車裡、船裡看到車、船外的景物在運動，而乘坐的車船沒有動。這是我們四年級雪的運動和靜止是相對的。
所以看到地球以外的太陽、月球、星星都在自東向西運動。
五、學兒歌：地球自轉歌訣
地球向東繞軸轉，旋轉一周為一天
揹著太陽為黑夜，朝著太陽為白天，
地球上面看日出，每天東邊要早見
六、鞏固運用
1、是在北京的人先看到日出，還是在烏魯木齊的人先看到日出？（我們用地球儀來做個模擬實驗）
我的判斷：______
我的實驗方法
2、讓學生自己在地球儀上找到上海和重慶，判斷哪個城市先看到日出？
3、演示極晝極夜現象。
七、總結提公升
1、學生暢談收穫
2、教師總結：
正是由於地球的的自西向東的自轉形成了晝夜的變化，乙個晝夜的交替是24小時，正是這24小時，才形成了大自然的神奇，動、植物才能進行有規律的生活和生存，有關大自然的奧秘還有很多，下節課我們就要講四季是怎樣形成的，期待同學們將來能夠進一步探索，造福於社會。
板書：晝夜是怎樣形成的
地球自**西向東
朝向太陽晝
背向太陽夜
一周大約24小時交替迴圈
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