語言是一門藝術，是一門特殊的學科。語言人人都會說，然而說的如何？說好不好是關鍵，特別是在語文課堂教學中，語言的運用將決定知識掌握的多少，學生接受知識的好與壞，因此語文課堂語言運用的得體與否會影響學生的學習和發展。
作為一名小學語文教師，應具有良好的道德修養，深厚的文化底蘊，紮實的教學功底，即要有理解處理教材的能力和組織管理教學的能力。所以想成為一名優秀的語文教師，課堂上就要具有精湛的語言藝術。那麼，在一節課中如何體現語言的藝術性呢？
在教學實踐中，就要從以下幾個方面入手。
一、要有「未成曲調先有情」的激情匯入
課文的匯入是相當重要的，如果課前的匯入有情有境的，那麼你的這節課就等於成功了一半，因為你的匯入會讓學生浮想聯翩，會去設想本節課的主要內容，對課文就產生了疑問和興趣。因此匯入就要去你必須投入一定的情感加以渲染，啟用課題。同時語調的強度和語言的速度起伏變化能使教學語言具有和諧悅耳，節奏鮮明的特點。
作為語文教師，課堂語言不能如一池靜水，無波無瀾。就如《中國國際救援隊，真棒！》這一課，老師出示幾組阿爾及利亞**後的**，學生看著**感到一片狼藉，這時師就運用語言加以渲染：
看到這樣的場景，同學們想到了什麼？師抓住生會想到的一句話「人一定受傷了，甚至有的人還被埋在地下，無法脫身」，師可以相機說到：「是啊！
他們受傷了，在廢墟中堅守著那乙份信念——要生存下來！和每分每秒苦苦地掙扎著，等待著救援人員趕來救援。（同時相機出示**後人們痛哭、渴望救援的**）此時人們希望得到救援，而我們作為另乙個國家，看到他國受災了，你會怎麼做？
由此引出課題。這樣的引入，學生會對課文內容產生興趣，是的，我們該怎麼做呢？課文的內容就會在學生腦海中形成各種各樣的場景，產生各種各樣的情懷，這節課就會顯得豐富有情。
二、要有「柳暗花明又一村」的巧妙點撥
語文憑藉多彩的語言、豐厚的人文、綿延的情感、深邃的哲理滋潤著學生的心田。在學生無助需求得到幫助時，就如乙隻在玻璃下的蒼蠅，前途一片光明，可就是找不到出路，這時老師巧妙的點撥會讓學生「柳暗花明又一村」，看到出路，學生感覺就如《桃花源記》裡說到的「初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。
」產生靈感，覺得心裡有話想說。就如在學習三年級下冊《語文園地一習作》，要求是請按一定的順序進行描寫家鄉景物的特點，同時表達出對家鄉的感情。很多同學看到題目不知道怎麼寫，這時老師的點撥就十分重要，可以輕聲富有感情的說：
「同學們！家鄉一年四季的景物讓有什麼感受？每個季節都有著不同的景色，你難道不想把它說出來嗎？
還有家鄉的景物都是一樣的嗎？走出家門放眼望去，大山的綠，五顏六色的果園等等這些不是與眾不同嗎？這就是一定的順序，我們就圍繞這些來寫，家鄉這麼美，你難道不喜歡生你養你的家鄉嗎？
」老師這樣簡單的點撥，學生就會豁然開朗，是的，我們可以按一年四季或空間方位的順序來寫家鄉，它這麼美，我們怎能不喜歡它呢？教師在點撥時，言語和語速要富有感染力，讓學生聽了產生我也想說我的家鄉，你也想說你的家鄉的慾望。這就是老師巧言點撥的所達到的效果。
三、要有「枝枝葉葉總關情」的精當評價
優秀語文教師的課堂教學，都有一種內隱的「魔力」——讓學生積極主動地參與課堂教學活動。小學語文課堂教學語言必須生動有趣。教師不應該扳著面孔上課，滿口嚴肅的話，如果這樣，學生就會如芒刺在背，學習起來七折八扣。
笑是感情激流的浪花，課堂裡常有笑的細流在潛動，師生感情融洽，課堂氣氛活躍。要能出現這種和諧、愉悅的氣氛，教師要善於用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過：
「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」教師的語言寓莊於諧，以情寓理，效果往往比直說、比嚴厲批評好得多。就如一次，學生抄襲作業，怎麼教育呢？
課上我說了這們一段話：天工造物真是無比奇妙，即使是同一種同一類的物也會有千差萬別，人們不是說，天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎？可這一次我們班卻出現了乙個奇怪的現象，批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，孿生姐妹也沒有像到這個程度呀。
請你們幫助我解答解答這個問題。學生先是煞有興趣地聽，接著表情有點緊張，最後大聲笑著說：「抄」。
毛病由學生自己診斷，教師只要順勢而下，指點良藥就行，學生在學習過程中回答問題、分析問題乃至質疑問難，常有這樣那樣的差錯，這是完全可以理解的。此時此刻，指責、批評，定然把事情搞砸，會挫傷學生的積極性，而一兩句風趣的、富於幽默感的話，是安慰劑，定心丸，能消除學生的窘態，幫助他們跳出困境。例如學生回答偏離題意，教師如果說：
「你全錯了。」那無疑是往他頭上澆一盆冷水，使他在同學面前難堪。有時我這樣說：
「真可惜，目標偏離了幾厘公尺，如果校正一下，目標一瞄準，必然百發百中。」風趣、幽默，不可濫用，恰當的場合、恰當的時機運用，可催化感情，深化理智，達到教育的目的，與油嘴滑舌截然不同。
四、要有「餘音繞梁情末了」的精彩結尾
一堂完美的課，不僅要有好的開頭，而且還要有精彩的結尾。首先，感人心者，莫先於情——使自己的語言符合學生情感的需要。文章不是無情物，我們的教學物件又是富有情感的學生，他們是乙個容易感受真實情感感觸的群體，課文的真實情感只有在教師的語言中體現出來。
一篇富有豐富情感的課文，你用平淡的語言進行教學，那樣不但不能體現作者的寫作意圖，學生學了的沒有什麼印象，感覺就是一篇因而在課堂教學中我力求使自己的教學語言情真意切，真正觸動學生的內心，並調動學生的情感去感受作者的情感。不是草草了事，做乙個概括性總結就結束課文，應該在課文情感的基礎上加以補充，體現作者的習作意義，填補學生內心缺失的部分，的就如在《媽媽的賬單》這一課教學時，在總結課文時，老師可以****《天亮了》，教師深情的講述韓紅演唱創作這首歌背後的故事，觸動學生的內心，體會母愛的無私和偉大，讓他們有話要說，由此本課可以設計乙個教學環節「小練筆」：看到媽媽的賬單後，你想對你的爸爸媽媽說什麼？
這時老師可以****《世上只有媽媽好》，讓學生去感受母愛，有話說。
總之，好的語文課堂的教師語言，必定是鮮活的，有生命力的，要成功上好每一堂語文課，教師對自己課堂語言的錘煉必不可少。當我們徉徜在新課程實踐的滿目繁花之中時，不要遺忘了對教學語言生命力的張揚和關注，優化課堂教學，讓我們從關注自己的教學語言做起,讓課堂語音「飛」起來吧！
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