（2023年1月-2023年1月）
我校創辦於2023年，是一所普通公辦學校。學校現有在崗教職工31名，10個教學班，學生310餘名。學校地處我區現為數不多的老城廂內，多為私有建築和上世紀中期建造的公有住房，故導致本地生源數較少，多為外來務工子女。
學校始終立足校情，抓住機遇，迎難而上，謀求主動發展。連續四屆被評為區文明單位，通過普陀區素質教育實驗校規劃評審，參與完成國家級、市級關於《外來務工子女就讀城市公辦學校的衝突與融合教育》《外來務工子女成長適應性研究》等課題，並獲區級科研成果
二、三等獎。學校在啟動新一輪發展規劃之際，進一步落實區教育工作會議提出的「提公升學生生活品質」，高質量實施素質教育，辦普陀人民滿意的教育。
一、辦學基礎和主要成效
（一）完備的課程建設
1、基礎型課程重質量：學校著眼於促進學生的基本素質和基本能力的養成，為學生終身學習奠定基礎。嚴格保證基礎性課程課時量，優化教學管理。
各學科教師在學習學科課程標準的基礎上，進一步學習區學科教學常規檔案，制定學校各學科實施要求及教學常規細則。開展有效課堂教學策略研究，切實提高基礎型課程的質量，逐步凸顯優勢學科地位。
2、拓展型課程重多元：學校從學生實際需求出發，以「自主選擇，培養個性」為目標，制定了學校拓展型課程的實施方案，努力拓寬教育資源，外聘教師與內聘教師相結合，注重學生個性發展和特長培養，逐步開發、建構和完善拓展型課程。學校已經開發編寫了《將棋》的校本課程，使之成為我校的辦學特色，逐漸凸現一種奮發進取、團結拼搏、開拓創新的學校精神。
3、**型課程重體驗：在區教研室的幫助指導下，形成學區校際教研共同體，制訂**型課程實施方案，在《學習包》使用的基礎上，逐步開發出適合我校學生特點的《**型學習資料報》，並與基礎性課程和拓展型課程相聯絡，以自然常識課與科技興趣小組為試點，逐步把**學習方式推行到各門學科中去。學科教師規劃或者學生根據需求提出**主題，充分利用校內外教育資源，以實踐活動為載體，引導學生在生活中學習、在活動中**。
完善校本**型課程，逐步形成學校《**學習主題庫》。
（二）紮實的隊伍建設
師資隊伍建設是學校各項工作的重中之重，圍繞校教師隊伍建設四年行動規劃及現有師資學歷、專業素養等方面的實際情況，我們通過制定學校制度、搭設平台、多渠道的拓寬教師培訓模式等機制培養一支「師德高尚、團結協作、愛崗敬業、業務精湛、校際領先」的隊伍。學校按照本校的主客觀條件以及教師專業發展的個性需求，建立「學習+實踐+研究」的三位一體的教師專業培訓模式。把「基於解決實際問題的專題研究」 作為教研活動的重要內容，以問題引領，創設交流、對話的時空：
以問題引導學習，使日常教學工作問題化；深入開展教師行動研究，以解決教學工作中的實際問題；與自己、同伴、專家對話，找到自己的最近發展區不斷找到差異，以差異推動競爭，不斷提公升自己。學校制定《教師隊伍建設四年行動計畫》，構建區、校骨幹教師梯隊，簽訂骨幹教師工作協議。學校在只有25位專任教師的情況下第一屆普陀杯教學評優活動，共有6門學科獲得區三等獎，乙個優秀備課組、乙個方案三等獎。
在第二屆區專業指導實踐團隊中有4人獲區教育教學能手，3人參與學科工作室學習。入選上海市優青工程物件1名。
（三）有效的學科質量
根據區教學工作會議精神，制定《陸家宅小學教學質量改進計畫》，夯實教學常規，實施精細化管理，形成「精、活、新、亮」特色。要求教師以學生自主發展為主體，關注學生的認知與情感，教學中突出兩個轉變即從重知識傳授轉變重能力培養，學生被動學習轉變為主動探索，努力發展學生的多元智慧型。要求教師精心設計作業，習題設計有針對性、層次性和有思維空間。
注重教學反思，落實抓差輔優，強化師生情感溝通，追求教學藝術性，既當教師又為人師。
實施嚴格檢查調控：注重教育教學的過程管理，狠抓落實專課專用，保證教學工作正常進行。採用定期與不定期相結合，進行備課、學生作業批改等情況檢查，組織學生座談和問卷調查了解各任課教師上課情況，檢查結果及時向教師反饋交流，不斷修正不良現象。
舉辦教師學習教學法規和新課程標準，研究教材、教法與學法。形成共性為基礎和個性求突破，充分發揮教師個性優勢。近幾年我們採取過以下調控措施：
（1）一日視導聽課制度:對於教學能力比較薄弱的教師教學質量不理想的班級，我們進行採取一日視導制的方式進行跟蹤聽課，同時對教師備課、作業批改、學困生輔導進行有序、全面的檢查與考核，全程分析、幫教、指導，使教師找到問題所在，盡快地掌握教學技能，提高教學水平。（2）組內互助制度:
以教研組為主陣地，以行動研究為主要形式，反思促教，提高教學技能，促進教學研究。（3）跨學科聽課制度：每兩周組織一次全校性的課堂觀摩活動，教師聽課可以跨學科跨年級。
（4）教學調研制度：定期開展校內教學調研。由教導處牽頭、教研組長、學科骨幹教師組成的專項調研小組某乙個年級通過聽課、檢查作業、課堂觀察記錄、學生座談等形式，對教師的教學狀況、學生學習習慣、學習方法等方面進行了全面的視導，分學科寫出了調研診斷報告，並組織了調研反饋會議，向所有相關教師進行面對面談話，提出其教學、輔導中存在的問題，幫助他反思自身教學行為，提出改進意見，商討改進策略。
同時，我們輔以跟蹤監控，及時了解相關年級、教師整改情況，以有效地保證學校的教學質量。2023年小學教學工作會議上，學校作交流發言。
（四）實驗專案完成情況
通過《外來務工人員子女成長適應性的研究》三年來的實踐和研究，縮短了外來務工人員子女適應本地學校的教育及管理的時間，促進了他們在各個方面的發展。使外來務工人員子女不但能適應本地的學習環境，更能健康成長，不斷進步。
通過研究，外來務工人員對心理健康的認識與重要性有了根本性的提高，能促進家長行為的轉變。來務工人員子女在學習能力、人際交往能力、抗挫折能力、良好個性形成方面也都有了不同程度的提高。而教師們對於外來務工人員子女心理健康教育方面與少先隊爭章活動相結合，能積累一定的實際可操作性的經驗。
本課題自開展以來，因其具有較明顯的特殊性，曾多次受到市、區級相關領導、專家的關注。在此基礎上，我校2023年更有幸申報了市級規劃課題，並成功立項。可見，通過對本課題的研究，對我校的科研工作起到了很大的促進作用。
二、存在問題及努力方向
（一）課程執行力有待提高
教師在教育教學過程中還缺乏對課程觀的全面理解。在課程實施過程中，還不能真正體現課程標準及學校的育人目標的價值體現，在培養學生習慣和興趣這兩方面還缺少策略，不能滿足學生的按需發展。因此，要組織全體教師進一步學習學校課程方案，引領教師在教學實踐中落實。
（二）教師的專業素養有待提高
我校教師大部分教齡在15年以上，中級職稱，缺乏在區層面的學科領軍人物，而且大多數教師安於現狀，缺乏超越自我的意識。因此，學校需要營造積極向上的氛圍，引導教師立志篤行，專業上積極進取。
三、辦學理念與目標
（一）辦學目標
堅持「兼融並蓄，厚積薄發」的辦學理念，依託課程建設，創設良好的人文氛圍，全面實施素質教育，把學校辦成社群居民滿意的優質、特色學校。
（二）辦學理念及內涵界定
1、辦學理念：兼融並蓄，厚積薄發
2、內涵界定：
兼融並蓄：學校外來學生較多，如何做到師生的融合，生生的融合，文化的融合，善於發現，善於吸收；同時也要尊重學生的差異，學習長處，兼融並蓄。
兼個性之多樣，融思想之豐富，蓄精進之志向，達「和」「合」之境界。
厚積薄發：只有準備充分，才能辦好事情。小學階段，就是為將來的發展，打基礎。
無論老師還是學生，最終的成功都在於前期的準備，成功的階梯需要一步一步紮實的去攀登，期間肯定有很多挫折和失敗，有各種**和阻礙，要積極進取，認真思考，分清優劣，去粗取精，棄偽存真，積累越多，攀登越高，成功越大。
厚入世之德行，積博識之才幹，博健美之才藝，激生命之活力。
（三）學校文化及內涵界定
1、學校文化：悅納，明責，礪志，篤行
2、內涵界定：
悅納：一種賞識的心理品質。包含教師個體、學生個體的自我悅納；幹與群，師與師，師與生，生與生之間的彼此悅納。
明責：一種自主、自覺和擔當的意識。每乙個學校成員以主人翁的姿態，明確自己肩負的責任，對己負責，對身邊的人負責，對集體負責任。
礪志：一種挑戰自我，銳意進取的精神。在校內形成立志而後礪志的氛圍，堅定信念、提公升境界、完善人格，不斷超越自我。
篤行：一種腳踏實地，百折不撓的行為。全校師生向著奮進的目標，以堅韌不拔的毅力，一步乙個腳印，全力以赴，完成各自擔負的責任與使命。
（四）學生培養目標及內涵界定
1、學生培養目標：遵循教育發展規律和學生身心發展規律，努力把學生培養成擁有健全的人格、良好的習慣、向上的精神、務實的行動的建設祖國的有用人才。
2、內涵界定：
濃縮為「育三心，塑三性」。
育三心：愛心、信心、責任心
愛心：學會愛己、愛人、愛社會，學會關心、學會幫助。
信心：自信——不妄自菲薄；從容——不好高騖遠。
責任心：學會對自己、對他人、對家庭、對集體負責任。
塑三性： 樂善的品性、良好的習性、陽光的個性
樂善的品性：樂於助人、與人為善。
良好的習性：規範的行為習慣和良好的學習習慣是根本。
陽光的個性：不因失敗而氣餒，不因挫折而消沉，積極樂觀，不計較得失，不攀比，會控制和自我調節情緒。鼓勵學生全面發展，培養廣泛的興趣愛好，從興趣出發選擇特長的發展方向。
四、實驗專案
（一）專案名稱：
「兩為主」政策背景下，構建城市公辦小學新學生文化的實踐研究
（二）研究背景：
1、學校生源結構的明顯變化，需要關注不同文化差異
2001 年5 月,***發布《關於基礎教育改革與發展的決定》，明確提出「以流入地**管理為主,以公辦中小學為主」的解決外來務工人員子女教育問題的「兩為主」政策。
我校地處上海市普陀區石泉路街道所屬的上世紀50年代建造的老公房和私房棚戶區地域，學校的周邊環境較差，是外來務工人員聚集的地區。2023年9月，學校接受了原新光民工子弟小學227位學生，從而使得生源結構、數量發生了較大變化。5年來，我校繼續招收了外來務工人員子女就讀，並且將他們與上海本地戶籍的學生融合編班，現我校外來務工人員子女佔全校學生總人數的73%左右。
基於實際情況，我校課題的研究物件所指的外來務工人員不是外來引進人才在本地成功創業型的，也不是有固定工作和穩定收入的，而是屬於抱著試試看的心情來到上海打工賺錢，對將來何去何從沒有規劃，流動性非常大的一群人。他們多數來自經濟相對落後，文化相對閉塞的農村，其中大部分人在心態上缺乏融入城市主流文化的足夠準備。
2、學生文化處於被忽略狀態，需要加強學生文化建設
學生文化由於是未成年人的一種生存方式，而未成年人的乙個自然表現性質就是它處於向成年人這一方向發展和過渡的階段。所以，社會對學生文化往往存在嚴重誤解，看不到或不承認學生文化具有獨立存在的內容和獨立存在的價值。
教育則不然，孩子是教育的全部，教育需要關注學生文化。孩子具有他們特有的喜怒哀樂，有他們特有的道德標準和價值觀，所以有著他們這一階段的人生特有的生存內容和要求，從而具有特殊的意義和價值。乙個人只有把兒童和青少年時期應有的人格和品質發育完成，才能在**之後成為人格健全的人。
3、學校要辦人民滿意的教育，需要張揚新學生文化
對我校的這些外來務工人員子女來說，這裡有與他們成長環境不同的生活方式、文化積澱，對他們來說，一定會有逐漸融合的過程。很多人誤認為，城市中的文化一定優越。其實，不同的土壤裡會有不同的文化，農村孩子對自然的天然感悟，對土地厚重文化的敏感等都毫不遜色。
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