作者：劉慧
**：《文理導航》2023年第32期
【摘要】現在我們研究孫維剛的數學教育思想，並不是停留在對他的教育思想簡單的理論性的研究，更重要的是如何通過思想的研究，為實際的數學教育教學提供直接的借鑑。
【關鍵詞】短視現象；活動的舞台；解題水
今天我們說孫維剛是一位教育家，不僅僅是因為他的教育思想為後人提供了影響，而且還在於他站在教育第一線，用實際行動進行教學教育改革，取得了令人矚目的成績。孫維剛所帶的班級不是重點中學的學生，也不是所在學校的重點班級。他從初一接手班級，在沒有一位學生掉隊的情況下，他堅持學生的德、智、體全面發展，並強調學生的思想品德素養，智力素質，身體素質的發展。
以1991-2023年的第三輪班為例，全班40人全部公升入大學，其中22人考入北京大學、清華大學，這在北京的教育史上是沒有的。在這六年期間孫老師不留書面家庭作業，當然不收家庭作業，保證學生每天睡眠9小時左右。現在我們研究孫維剛的數學教育思想，並不是停留在對他的教育思想簡單的理論性的研究，更重要的是如何通過思想的研究，為實際的數學教育教學提供直接的借鑑。
一、改變教育中的短視現象
現在教育中存在一種現象：許多學校把較好的師資放在畢業班上，把最弱的師資放在最低的年級上。孫維剛認為改變乙個學生的情況不是短期能夠完成的，所以他從初一接新生，六年一輪環。
他認為教師不要僅僅關注學生的成績，更應關注學生智力的提高，當學生的智力達到一定的高度，才有可能處理複雜的問題。
從實際情況來，現在高中與初中幾乎全部放開，在乙個學校幾乎不可能實施六年一迴圈的方式。但其教育思想給出的啟示是高一學生的數學教育作用非常重要，基於現實的考慮，數學教育的重點大都放在高三年級。對學校來說，這種做法無可厚非，這是因為高三年級在整個教育中最具有立竿見影的效果。
教育的目的應該是培養學生駕馭知識的睿智，敢於善於攻克難題的能力。短期內，數學教育提高的是學生的單純的數學知識，而學生解決複雜問題的能力形成是經過長時間訓練的結果。只有學生形成解決問題的能力才可避免在教學中進行題海戰術，造成教育中的惡性迴圈。
造成這一現象的原因是許多教師、教育工作者把學校看做培養學生的工廠。因此作為教育工作者要拋開教育的短視現象，要重視教育的一貫性，在教育過程中形成符合數學教育規律的先進理念。
孫維剛老師怎樣教數學
何露軍孫維剛怎樣教數學？他說 八方聯絡，渾然一體，漫江碧透，魚翔淺底。孫維剛的教學方法被稱為 結構教學法 講究新知識和舊知識的比較和聯絡。他從不擔心學生的腦子夠不夠使，比如教三角形內角和定理的證明時，課本上只是延長三角形底邊並做出一邊的平行線引導學生做出證明，而孫維剛則是把問題交給學生，上來就讓學生...
讀《孫維剛談立志成才》有感
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