讀《孫維剛談立志成才――全班55％怎樣考上北大、清華》有感
當我拿到這本書的時候，並沒有太大的興趣，因為現在書店裡這方面的書太多了。但讀著讀著，就被這位身患癌症，曾作過五次手術的老師，在北京22中任教38年，不為官不為利，以堅強的意志和頑強的拼搏精神嘔心瀝血做了長達17年的三輪教改實驗，一步乙個腳印，一步乙個台階，做出了令重點中學為之咋舌的成績，深深的感動了我。下面是我的一點心得。
育人為本
一切為了育人，這是孫老師教育思想的核心，他的全部活動是一切為了育人的教育思想。育一切人，育好一切人是他的一切為了育人思想的深刻內涵。育一切人，他不主張基礎教育要擇天下英才而教之，而應當是為所有未經選擇的每乙個學生打好基礎。
他緊緊把握住教人做人和育人成才的教育目標，他的全部教育活動都是為這一目標服務。我們平時講教書育人，往往解釋成既要教書又要育人，但在孫維剛那裡，全部教育活動，包括教書都是為了育人。
德育為首
孫老師有一段話給我留有很深刻的印象。他說：「我覺得讀書最高的境界是，你們畢業離校時把老師教的知識全部忘光，剩下的才是真正成果。
這個成果就是知識之外的能力，是綜合素質。」他認為真正的教學成果是知識之外的東西，是能力，是綜合素質，要把以學知識為目標轉移到以學生的活生生發展為目標上來，不能本末倒置。他從不單純抓智育，而是從系統論出發，德智體一起抓，互相促進。
從德上抓學習動力、為人之本，從體上抓學習本錢，所以他的學生個頭都比別的班高。在他眼中，德與體對人發展的價值並不比智低，也不是智可以替代的。
教學創新
「教學的目的是什麼？」
「傳授知識！」有人這樣回答。 孫維剛對這樣的說法明確表態：「我不贊成！」在他看來，知識是需要的，但更需要的是駕馭知識的能力，其本質，是高超的思維水平，是智力素質。
孫維剛認為，「教師在教學上不能僅僅滿足於難點怎麼突破，重點如何講透，不能總是知識，知識，到頭來還是停留在知識上」。
在他看來，教學的目標應該是：「通過知識的教學培養學生的能力，在能力提高的基礎上，不斷發展和完善學生的智力素質，造就乙個強大的頭腦，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明。」他的「結構教學法」，注重新舊知識的比較與聯絡，用他的話說是「八方聯絡，渾然一體；漫江碧透，魚翔淺底」。
孫老師是我們基礎教育戰線的傑出代表，他為我們的教育方針，全面提高教育質量奉獻出了畢生的精力。他的教育思想以及他在教育實踐中創造的經驗，為我們在以後的工作中提供了寶貴的借鑑，也給我留下許多深深地思索。
讀《孫維剛談立志成才》有感
讀 孫維剛談立志成才 全班55 怎樣考上北大 清華 有感 高三學年楊金諾 當我拿到這本書的時候，並沒有太大的興趣，因為現在書店裡這方面的書太多了。但讀著讀著，就被這位身患癌症，曾作過五次手術的老師，在北京22中任教38年，不為官不為利，以堅強的意志和頑強的拼搏精神嘔心瀝血做了長達17年的三輪教改實驗...
孫維剛教育教學啟示
作者 劉慧 文理導航 2012年第32期 摘要 現在我們研究孫維剛的數學教育思想，並不是停留在對他的教育思想簡單的理論性的研究，更重要的是如何通過思想的研究，為實際的數學教育教學提供直接的借鑑。關鍵詞 短視現象 活動的舞台 解題水 今天我們說孫維剛是一位教育家，不僅僅是因為他的教育思想為後人提供了影...
孫維剛老師怎樣教數學
何露軍孫維剛怎樣教數學？他說 八方聯絡，渾然一體，漫江碧透，魚翔淺底。孫維剛的教學方法被稱為 結構教學法 講究新知識和舊知識的比較和聯絡。他從不擔心學生的腦子夠不夠使，比如教三角形內角和定理的證明時，課本上只是延長三角形底邊並做出一邊的平行線引導學生做出證明，而孫維剛則是把問題交給學生，上來就讓學生...