陳保峰 | 學校中錯位的政治思維舉隅
「思維方式是對客體的反映、認識，在實踐過程中表現出來的比較穩定的獨特風格和方法」，它對人們的言行起決定性作用。當人們用特定的思維方式觀察和解決政治生活領域問題時，便形成了相應的政治思維方式。學校中錯位的政治思維方式是指人們在學校中觀察和解決問題時，無論何種問題總是以政治思維方式考量。
學校把學生培養成為「四有」新人和社會主義事業**人是我們教育工作者的共同責任，堅持四項基本原則和黨的教育方針是我們的共同使命。但是，這並不意味著我們可以忽視教育規律，以政治思維方式替代教育思維方式。
錯位的政治思維方式表現在德育教學實施過程中的偏差。在教學中樹立學生的政治觀念、政治立場、政治覺悟和政治意識無疑是正確的。但是，絕不能忽視學生的道德、心理和法制教育。
我們在以培養政治家的方式來培養青少年顯然是不妥的，忽視了學生的年齡特徵，忽視了學生的思維水平，忽視了學生道德成長的規律。德育不僅是培養學生的道德認知水平，更重要的是培養學生的道德實踐，做到知行合一，讓學生首先成為合格公民，然後再成為社會主義事業的**人。忽視了對合格公民應有的社會道德、倫理道德、遵紀守法和健康心理等品質的培養，使德育成為了一門書面考試的政治課。
錯位的政治思維方式表現在學校的官本位思想。學校過於看重自己行政級別，竭盡全力的通過中職、高職、本科不停地公升級來提高學校的行政級別。在辦學過程中，不少教師紛紛競爭副處、正處、廳級等管理崗位。
學校潛心做學問的人在逐漸減少，而追逐做官的人卻在逐漸增多，學校逐漸演變成了官場，成為乙個等級森嚴的行政機構。管理學中人們熟知的「誰產生權利就對誰負責」的法則在學校盛行；下級只對上級負責，工作通過命令、強制來實現層層服從。忽視了師生的主觀感受，忽視了教育春風化雨、潛移默化、潤物無聲與形成共識的作用。
長此以往的政治思維解決學校事務的方式，必將導致辦學質量的低下。
錯位的政治思維方式表現在學校領導的政績觀偏頗。政治思維是一種側重於從政治立場、政治利益、政治博弈出發對學校事務的觀察與思考。具體表現在有些校領導的專業界限被模糊，一把手的首要工作不是學校的教育教學，而是協調上級關係，實質是權力運作的政治家。
另外，部分學校領導熱衷於為一些光榮稱號而奮鬥，而忽視全體學生的發展；如舉全校之力為個別人獲得乙個獎項費神費力、勞民傷財，而對絕大部分師生的專業發展則視若罔聞。違背「十年樹木，百年樹人」的常理，急於在任期內「短平快」的出成績。錯位的普教追公升學率，職教追技能競賽獲獎，長此以往必然產生教書育人的辦學目標被公升學率和獲獎所替代。
北師大石中英講到「片面的教育政績觀，消解了學校開展價值教育的責任，使學校甚至有些教育行政當局實際上將公升學指標、考試成績看成檢驗教育活動和學校工作的『硬指標』，而把對學生的養成教育和德育理解為『軟任務』，把學生的不良行為籠統歸結為社會、學生家庭的不良影響，也使少數學生的種種『失範』行為和心理問題被他們光鮮的學業成績所遮蔽，直到釀成事端和受到**關注才引起重視」。
總之，學校執行有其相應的規律，教育工作者不能只按政治規律來解決教育規律的問題；同時，也不能只按教育規律而忽視了學校為社會主義事業培養**人的使命。
精彩導讀
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3、招生策略：
（1）技工院校報考指南
（2）選擇技工教育實現出彩人生
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（4）陳淑英陳保峰 | 口碑營銷
4、教學方法：
（1）新任班級的授課技巧
（2）課堂管理的十項建議
（3）特級教師的11個建議——如何上課
5、其它：
（1）不被「特色」所折騰
（2）陳保峰 | 學校中非正式組織的管理
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