《撒哈拉以南非洲》教學設計
江蘇泰州姜堰區港口初級中學李佳梅
一、課標要求
1．運用資料描述某地區富有地理特色的文化習俗。
2．了解撒哈拉以南非洲經濟發展與自然資源的關係。
3．運用圖表說出某地區氣候的特點以及氣候對當地農業生產和生活的影響。
二、教學目標
（一）知識與技能
1．掌握撒哈拉以南非洲的地理位置、氣候特點和地形特點。
2．知道本區是以黑色人種為主的地區。
3．了解撒哈拉以南非洲經濟發展與自然資源的關係。
（二）過程與方法
1．運用**及有關資料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化習俗。
2．通過圖表資料，能夠說出撒哈拉以南非洲的氣候對當地農業生產和生活的影響。
3．通過例項和**，認識本區人口、糧食、環境等問題的嚴重性，理解問題產生的原因和解決的途徑。
（三）情感、態度與價值觀
1．通過對非洲黑種人文化、風俗的了解，培養學生種族平等的觀念和學會尊重文化的多樣性。
2．通過對撒哈拉以南非洲人口、糧食和環境的認識，培養學生對人地關係的正確認識。
三、教學重點、難點
（一）教學重點
1．分析撒哈拉以南非洲經濟發展與自然資源的關係。
2．通過相關資料，能夠說出撒哈拉以南非洲的氣候對當地農業生產和生活的影響。
（二）教學難點
1．通過**和相關資料，說出撒哈拉以南非洲人口、糧食、環境等問題產生的原因和解決的途徑。
2．運用圖表說出當地氣候特點對農業生產和生活的影響。
四、教學策略
創設情境法、自主學習法、角色扮演法、合作**法、小組討論法、多**輔助教學。
五、教學準備
1．教師準備：多**課件，撒哈拉以南非洲空白圖，非洲氣候圖，收集2023年***總理訪問非洲的相關資料和**。
2．學生準備：了解並蒐集2023年***總理訪問非洲的一些地理知識。
六、教學過程
匯入新課──跟著總理識非洲
教師：同學們，你們知道我們現任的***總理是哪一位嗎？
學生：***總理。
教師：非常好，***總理在2023年5月4日至11日對衣索匹亞、奈及利亞、安哥拉、肯亞四國進行正式訪問。今天我們這節課就跟隨總理的訪非歷程一起走進這塊神秘而又獨特的非洲大陸。
【設計意圖】以新聞材料匯入，激發學生的探索熱情，調動學生學習的積極性。
教師：請同學們找到***總理訪問的四個國家的地理位置，思考：撒哈拉以南非洲和非洲的範圍一樣嗎？
學生：不一樣，非洲包括非洲北部和撒哈拉以南非洲。這次***總理訪問的四個國家都屬於撒哈拉以南非洲的國家。
教師：今天這節課我們主要認識撒哈拉以南非洲。
講授新課
環節一走進撒哈拉以南非洲──地理位置和自然環境
學生活動：學生分組讀圖，合作**下列內容。
（1）分析撒哈拉以南非洲的緯度位置及其特點。
（學生在圖中描出赤道、北回歸線、南回歸線，得出撒哈拉以南非洲絕大部分地區位於熱帶，有「熱帶大陸」之稱。）
（2）請在圖中找出撒哈拉以南非洲的乙個半島、乙個島嶼、乙個海灣、周圍所臨的海洋和好望角。
（學生在空白圖中填出索馬利亞半島、馬達加斯加島、畿內亞灣、紅海、印度洋、大西洋和好望角。）
（3）說明撒哈拉以南非洲的海岸線有什麼特點（與前面學習的歐洲西部比較）？
（該區三面臨海，海岸線比較平直。）
（4）請在圖中找出撒哈拉沙漠、衣索匹亞高原、東非高原、南非高原、剛果盆地、尼羅河和乞力馬扎羅山（非洲的最高峰），說明撒哈拉以南非洲的地形特點。
（教師引導分析特徵，得出結論──非洲的地形以高原為主，有「高原大陸」之稱。）
（5）參照「非洲氣候圖」，撒哈拉以南非洲有哪些氣候型別？其分布有什麼特點？
（以赤道為中心呈南北對稱分布）
【設計意圖】通過學生合作**撒哈拉以南非洲的自然環境，意在要求學生掌握分析區域自然環境的一般思路，培養學生分析問題、解決問題的能力。
教師：在這樣的氣候條件下，植被景觀多樣，如熱帶雨林氣候終年高溫多雨，所以植被茂盛；熱帶草原氣候分為明顯的乾季和溼季，因而草在溼季茂盛，在乾季枯萎，有許多野生動物；熱帶沙漠氣候終年炎熱乾燥，寸草不生，沙漠廣布。
教師：展示撒哈拉以南非洲人們的傳統民居，分析民居與地理環境的關係。完成課本活動題。
環節二黑種人的故鄉──總理的「非洲觀」
教師：觀察總理訪問四國時的**，從**中可以看出，撒哈拉以南非洲主要分布的是什麼人種？
學生：黑種人。
教師：撒哈拉以南非洲是黑種人的故鄉。目前，該區域的黑種人佔總人口90％以上，他們有著多種多樣的語言、風俗習慣和原始宗教。
承接：***總理在非盟會議中心演講時談及他的「非洲觀」。他指出，今天的非洲，是生機勃勃的非洲，是世界政治經濟格局中舉足輕重的「三個一極」，贏得全場陣陣掌聲。
（一）非洲是人類文明的多彩一極
教師：***總理說：「非洲歷史悠久，文化燦爛，是世界文明的發源地，對人類文化的豐富多樣和交流傳播有著深遠影響。
不論是人類共同的「祖母」露西，還是古老的金字塔，不論是簡單而韻律明快的鼓點，還是質樸而活力四射的舞蹈，都是非洲亮麗的名片。」正如總理所說的一樣，黑種人大都能歌善舞，具有**、繪畫、雕刻等方面的天賦，下面，通過一**片感受一下。
教師：黑人大多會擊鼓，常根據不同的需要擊出各種鼓聲。下面請大家根據課本62頁的閱讀材料模仿擊鼓，感受撒哈拉以南非洲獨特的文化習俗。
學生活動：分四個小組進行活動：第一組模擬歡迎貴賓，第二組模擬婚壽喜慶，第三組模擬死亡報喪，第四組模擬出現敵情。
各小組成員以桌代鼓，配合要默契。要求聲音不在於大，而在於節奏。
【設計意圖】模擬敲鼓活動，進一步激發學生學習熱情，調動每個學生的興趣，使學習氛圍高漲起來。
（二）非洲是全球經濟增長新的一極
教師：***總理說：「非洲地域廣袤，資源豐富，人民勤勞，10億人口的巨大發展潛能正強力釋放。
新世紀以來，發展步伐加快，年均增長超過5%，是全球經濟增長最快的地區之一，成為國際金融危機陰霾下的一抹亮色，非洲經濟總量已達2萬億美元，被公認為全球重要的新興市場。」撒哈拉以南非洲發展經濟的有利條件是什麼呢？讀「撒哈拉以南非洲主要礦產資源和經濟作物分布圖」，試著分析。
學生：撒哈拉以南非洲豐富的自然資源為經濟發展創造了有利條件。
教師：為什麼撒哈拉以南非洲資源豐富而經濟卻比較落後呢？
學生：分組討論，回答問題。
教師：展示進入21世紀後，撒哈拉以南非洲經濟快速發展的面貌，如奈及利亞、安哥拉的化學工業、機械工業，肯亞的花卉業和旅遊業……
學生活動：針對撒哈拉以南非洲如何擺脫貧窮落後提出「金點子」。要求：1．全班分成四組，每組之間進行比賽；2．「金點子」多且符合因地制宜原則的那一組獲勝。
教師：同學們提出的「金點子」真的不錯，下面以迦納為例，
分析撒哈拉以南非洲努力擺脫全球「原材料倉庫」境遇的原因，並為它的出路提出建議。
迦納位於畿內亞灣北岸，南瀕大西洋。這裡礦產和森林資源豐富，經濟以農業為主，工業基礎薄弱。
◎2023年出口額約52.5億美元，進口額約102.4億美元。
◎ 長期以來，近90%的外匯收入來自可可、**和木材三大傳統出口產品。
◎ 進口產品包括燃料、化學物品、交通裝置及機械等工業製成品。
教師：經濟的快速發展，使得撒哈拉以南非洲變化日新月異，成為世界經濟發展最快的地區之一，越來越受到發達國家以及中國、印度等發展中國家的重視。
【設計意圖】先通過發展前後的對比，讓學生有直觀的感受，接著讓學生思考解決方法，並落實到例項上，順理成章地進行對比、分析、解決、驗證，培養學生學習的一般方法。
環節三人口、糧食與環境──美麗中國對接綠色非洲
教師承**工業化、城鎮化、農業現代化等是非洲國家的夢想，但在發展過程中，撒哈拉以南非洲遇到了一些問題，阻礙了經濟的發展。下面讓我們了解下當地的人地關係。
教師：讀「世界人口自然增長圖」，回答問題。
學生：撒哈拉以南非洲的人口自然增長率是全世界最高的，導致糧食**不足。
教師：讀「非洲氣候分布圖」和相關**，請同學們思考一下，當地的氣候型別是什麼？它的分布對糧食生產有哪些影響？
學生：1．是熱帶草原氣候。
2．這種氣候分明顯的乾季和溼季，易發生旱災，造成糧食作物減產。
3．人們為了增加糧食產量，會過度開墾、過度放牧，造成土地肥力下降和草原退化，加劇了水土流失和土地荒漠化，使生態環境逐步惡化。
教師：對於撒哈拉以南非洲的人口問題、糧食問題和環境問題，你覺得要優先解決什麼問題呢?
學生：人口過快增長的問題。
撒哈拉以南非洲「自然環境」第二課時
撒哈拉以南非洲 自然環境 第二時教案撒哈拉以南非洲 自然環境 第二時 教案示例2 撒哈拉以南非洲 自然環境 第二時 教學重點 1本區熱帶草原為主的氣候 2撒哈拉以南非洲豐富的礦產資 教學難點 熱帶草原氣候 教具 非洲年降水量和年平均等溫線分布圖 非洲氣候帶分布 非洲礦產分布圖 匯入新 在上一節我們已...
世界地理練習 西亞 北非 撒哈拉以南的非洲等
1 讀下圖，回答下列有關問題 1 a b兩地區面臨的突出環境 問題分別是 a b 2 從氣候條件看，c d兩地區 發展種植業的不利條件分別是 cd 3 e處的地下水從埋藏條件看屬 於若抽取該處的地下水用於灌溉，可能會導致 4 c f兩個傳統工業區，發展工業共同的資源條件是 5 從自然條件看，g國發展...
《如何認識區域以南非為例》教學設計
一 教學內容 本單元旨在讓學生通過學習，初步認識世界上不同地區的自然條件是不同的，在不同的自然條件下形成的經濟 文化和民俗也是有差異的。本節 課，通過 確定區域的位置和範圍 評析區域的自然條件 關注區域的文化特色 感受區域的發展 來介紹南非，一是引領師生回顧前面五課教材的內容結構，讓學生更好地歸納區...