江蘇省南通市冠今中學（226100）
一、說教材：
1. 新老教材比較
老教材是從日常現象觀察、猜測向心力會與什麼因素有關，然後運用控制變數法（利用向心力演示儀）得出向心力的表示式，再根據牛二定律推導出向心加速度表示式，對向心加速度表示式an沒有進行理論推導，總體思路是由向心力這個本質到向心加速度這個現象。
新教材的設計思路正好相反，從現象到本質，從特殊到一般，教材先從生活，生產中很多圓周運動的現象得出速度方向變化必須要有加速度，在通過數學推導（體現極限思想）得出向心加速度的表示式，再根據牛頓第二運動定律推導出向心力的表示式。教材到這兒本可以結束，但是新教材，通過圓錐擺實驗粗略驗證了向心力表示式（以前是向心力演示儀），這個驗證實驗起到了一舉三得的作用：①驗證了向心力表示式的正確性 ②驗證了向心加速度表示式的正確性 ③驗證了勻速圓周運動是由合外力提供向心力。
向心力不是具體的力，可以是某乙個力，也可以是幾個力的合力，甚至是每個力的分力，是按效果命名的力。
從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般的曲線運動，體現了從特殊到一般的思想，在處理一般曲線運動時也採用微分思想
2. 本課在教材中的地位
圓周運動與拋體運動都是很重要的曲線運動，為了學習《向心力》前面已有很多知識鋪墊，如：曲線運動的方向、條件、描述圓周運動的概念及物理量，包括向心加速度。這是前，那麼後呢？
學好本節可以為本章應用部分及萬有引力知識做必要準備，所以本節內容具有承上啟下，承前啟後的作用，是本章乃至本冊的重要內容。
二、三維目標：
1. 知識與技能。理解向心力概念，表示式確切含義，以及運用表示式解決有關問題
2. 過程與方法。通過與學生共同參與圓錐擺實驗，讓學生體驗**的過程，引導學生根據牛二定律推導向心力表示式及參與有關問題的討論，讓學生體會物理思維的嚴密，物理學的嚴謹。
3. 情感態度與價值觀。在參與討論及實驗中，讓學生感受成功的快樂。體會實踐的意義。激發學生學習物理的興趣，培養動手能力及分析、解決問題的能力。
三、教學**的重點與難點
1. 本節教學重點：
①圓錐擺實驗的**過程 。②牛頓第二定律在曲線運動中的應用，在前面學習拋體運動的基礎上，有學習圓周運動，讓學生了解牛頓運動定律不僅適用於直線運動，同樣適用於曲線運動，讓學生體會牛頓力學的魅力 。③明確向心力的定義，公式包括變形公式。
2. 教學難點：
①圓錐擺實驗及有關物理量的測量（難就難在你不敢去嘗試，我準備了這個演示實驗，預先我也測了一下，結果還可以，誤差很小，我覺得即使誤差大，也要去嘗試，做比不做好，讓學生體會驗證實驗過程）。麻煩可能會出在⑴怎樣點懸 ⑵怎樣保證做圓周運動 ⑶怎樣測高度 ②運用向心力，向心加速度解釋有關現象（學生初學，有些生疏）
四、教學方法
本課採用「引導**」式教學法，該教學法以解決問題為中心，注重學生的獨立鑽研，著眼於創造思維的培養，充分發揮學生主動性。其主要程式是：提出問題→科學猜想→設計實驗→科學**→得出結論→指導實踐。
它不僅重視知識的獲得，而且更重視學生獲得知識的過程及方法，更加突出了學生的主動學習。學生活動約佔課時2/5。課堂氣氛將較活躍。
能真正體現「以教為主導，以學為主體」的教學思想。
五、教學流程（時間安排貫穿其中）
1. 匯入新課（3分鐘）
創造學習圓周運動的情景，激發學生學習興趣是引入新課的知道思想。舉例和展示生活、生產中、體育比賽中的一些圓周運動的例子，如我在課件裡就安排的兩段**：①飛機拐彎 ②花樣滑冰，還安排了幾段動畫。
如：①地球饒太陽公轉的動畫 ②輕繩牽好小球在光滑冰面上做圓周運動等，引導學生觀察歸納出他們的共同特徵。讓學生思考圓周運動的條件，以及怎樣滿足哪些條件，讓學生的思維進入新課教學的軌跡。
2. 新課教學（30分鐘）
(1) 向心力（5分鐘）
課件展示幾個圓周運動例項，引導學生對物體進行受力分析，讓學生發現，做圓周運動的物體受到的合力總指向圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做圓周運動物體所受的合力，是按效果力命名的，再引導根據牛二定律及所學向心加速度的公式，推導出向心力的表示式。到這兒會有疑問向心加速度本身數學推導得出，再推出向心力這兩個公式可靠嗎？有沒有辦法驗證？
(2) 進入圓錐**實驗（本部分既重也難，時間15-18分鐘）
學生自主閱讀課本實驗，課件展示問題（原理、器材、需測資料**）時間2-3分鐘可以討論，好了以後學生匯報（照閱讀提綱）學生匯報，教師點評、分析可不測r、m（通過投影片）
引導學生設計實驗，記錄表，與學生共同參與演示實驗（測長度、可以老師測，學生幫助，與學生一起數圈）採集好資料後，當場進行計算。改變高度，再做一次，學生討論評估實驗誤差。有無改進辦法。
再介紹幾個典型的圓周運動，如物理跟轉盤一起轉動，鏈球運動（這裡插一段**），很自然的過度到第三部分
(3) 變速圓周運動（8-10分鐘）
對鏈球運動，慢動作進行觀察，靜態受力分析，鍊子對球的拉力不是指向圓心，與速度夾角<90°，引導學生將力分解為ft、fn。總結各自作用，變速圓周運動不是合外力提供向心力，而是一部分提供向心力。這裡反過來可以解釋前面的勻速圓周運動為什麼合外力提供向心力。
勻速圓周運動f向=mv2/r2,v、r大小不變，變速圓周運動，v變化，r不變，一般曲線運動呢？如何處理，引導學生思考，v、r邊還是不變。然後運用極限分割思想，將一般曲線分割為很多小圓弧，每段曲率半徑不同，r不同，v也不同。
一般曲線運動的處理方法，將一般曲線運動我們都可以處理還有什麼運動不能處理，將學生引向思維高潮。
另外課件上還設計了乙個小動畫，演示，f與m、r、ω關係，有空可以展示。
(4) 鞏固練習（7分鐘）
選擇兩道題，第一道選擇題，圓錐擺，a、b、c受力分析，d較難求t。注意，運動圓面、圓心、半徑的尋找與確定。
第二道計算，南通地區物體所受向心力，同樣注意以上。注意及隱含條件t的挖掘。
(5) 課堂小結（2分鐘）
(6) 作業布置
p22 1-5。（b）嘗試課本p22「做一做」實驗，可以當場嘗試，如就地取材，塑料膠帶或線牽小球做圓周運動。
六、板書設計(略)
家的向心力
檢視評論 大洋新聞時間 2013 03 04 廣州 作者 劉墉 我在美國讀研究生的最後一年,班裡突然來了一位50歲左右的太太。她擠在我們這群年輕人中間，給人感覺很特別。起初，我以為她是來旁聽的，後來看她也緊張兮兮地應付考試，才知道她是正式學生。她從不遲到 缺課，筆記也做得很好，所以逃課的人都找她幫忙...
向心力與離心力
太極拳運動，內含陰陽 虛實 圓方 開合 剛柔 快慢等對立面，又能達到陰陽相生 虛實相成 方圓相依 開合相寓 剛柔相濟 快慢相間之效。關鍵在於習武者能否巧妙地掌握相對形式，而能達成 動態均衡 主管留才的要訣，同樣著重於 動態均衡 的掌握。人員去留，是統整向心拉力與離心推力之相對力量後，所呈現的結果。向...
如何凝聚員工向心力
試論企業轉型背景下如何凝聚員工向心力 引言2003年，中國網通集團明確提出寬頻 奧運和國際化三大戰略，通過加快網路技術的演進和公升級的步伐，加大寬頻接入 內容和應用的拓展力度，加深產業合作與融合的層次，努力向 寬頻通訊和多 服務提供商 進行轉變。中心作為內容應用業務的先鋒部隊，承擔網際網路增值業務的...