《浮力》
教學模式：實驗啟發式
教學流程：
一． 教學簡案
教學目標：
1、 知識目標：
(1) 知道什麼是浮力和浮力的方向；
(2) 理解浮力產生的原因；
(3) 理解物體浮沉的條件；
(4) 會用彈簧稱測浸入液體中的物體受到的浮力。
2、 能力目標：培養實驗操作、觀察能力，分析概括能力，理論聯絡實際能力。
3、 情感目標：培養學生的學習興趣和重視實驗、實事求是的學習態度。
三． 教學設計說明
浮力是學生比較熟悉的一種力，是初中物理重點內容之一，正因為浮力比較常見，學生往往憑著自己的生活經驗去認識浮力，在這些認識中有些是不科學甚至是錯誤的，因此在教學中就要求既要注意利用學生已有的經驗和知識，又要糾正那些錯誤的認識，也為下一節阿基公尺德原理打下紮實基礎，所以我在這節課主要採用演示實驗和學生實驗相結合，注意引導學生動手、動腦、動口，在教師的啟發下，讓學生自己去解決問題，這樣既充分調動了學生的主動性，又活躍了課堂氣氛。下面就談談對本節課的設計。
1．學校教學裝置簡陋，能用上的電教裝置只有普通投影機，所以只好用電腦製作所有的投影片，除了副板書之外，其餘一律用投影。演示實驗的器材大部分自製。
2．本課開始就對本節課聯絡到的知識點：測力工具（彈簧稱）、二力平衡條件、液體壓強進行複習，起到承上啟下的作用，為本課作好知識準備。在引入新課時用了學生比較的例子和現象，這樣去吸引學生注意力，也激發了學生極大的興趣。
3．在引入浮力的概念時，首先設計了演示實驗1，浸入水中的桌球放手後向上浮，讓學生感性認識浮上來的物體受到浮力，但沉下去的物體是否受到浮力呢？這就交給學生去研究，從而設計了學生實驗：首先讓學生把重物掛在彈簧稱下，測出重力g，然後用手向上託重物，觀察彈簧稱示數減小，記下彈簧稱示數，並讓學生算出這個向上託的力多大，最後再把掛在彈簧稱下的重物慢慢浸入水中，學生觀察到彈簧稱示數也減小了，也記下重物浸入水中時彈簧稱的示數f示。
通過前後對比學生得出水對重物有乙個向上託的力，這樣不僅自然引入浮力的概念，還讓學生認識到這個力是豎直向上的，對浮力方向有乙個初步認識，水對這個重物向上託的力(浮力)是多少，學生一下子就可以算出來，從而可以得出f浮=g―f示，也使學生排除錯誤觀點「只有上浮的物體才受浮力，下沉物體不受浮力」。
4．講浮力產生原因時，首先做演示實驗2，把自製教具（透明圓筒兩端用橡皮膜封住，筒身接入通氣管）浸入水中先平放後豎直放置，學生觀察這兩種情況下圓筒兩端橡皮膜的受力情況，讓學生回答現象，然後出示受力分析圖，讓學生分析觀察到的現象的原因。這個演示實驗非常直觀地顯示了圓筒兩個表面的橡皮膜受到壓力的情況，再從理論分析，就得出了浸入液體中的物體上下兩個表面受到液體對它的壓力，它們的壓力差就是浮力，而且方向豎直向上。為了鞏固浮力產生的原因，提出反問：
如果只有上表面受到液體向下的壓力，而下表面沒有受到液體向上的壓力是否有浮力產生呢？帶著這個疑問設計了演示實驗3（教具自製），使學生真正理解和掌握浮力產生的原因，這樣難點就突破了。
5．而講物體的沉浮條件時，出示投影片讓學生去討論分析，得出物體的沉浮條件，這樣把自主權交給學生，從而培養學生分析概括的能力。
6．最後是小結和練習鞏固相結合，填空題是小結性的題目，而選擇題第2、3題是提高型別題目，為下一節課講阿基公尺德原理作鋪墊。
四．課堂實錄節選
（二）引出浮力概念的教學過程
師：上浮的物體受到浮力，那麼下沉的物體是否也受到浮力呢？接下來我們就用實驗來研究這個問題（介紹器材後演示：
把膠塞掛在彈簧稱下讓學生讀出示數5牛）問你們有沒有最簡單的方法使我這把彈簧稱的示數減小到3牛呢？
學生：有，用手向上託膠塞。（叫乙個前排的同學用手向上託膠塞，並使示數為3牛）
師：剛才這位同學用向上託的力有多大呢？
學生：用了2牛。（讓學生做一扁剛才的實驗）
師：除用手向上託，那麼你們還有沒有其它的方法使彈簧稱的示數減小呢？
學生：有，把它沒入水裡。
師：到底是不是呢，請同學們把膠塞慢慢浸入水裡，並觀察示數。
（學生完成實驗）
師：請a同學來回答剛才實驗觀察到的現象
a同學：把膠塞慢慢浸入水中時，彈簧稱的示數慢慢減小。
師：為什麼示數會減小呢？
a同學（想了一下）：水對膠塞也有乙個向上託的力。
師：對了，水對膠塞的這個向上託的力就叫浮力。
……（三）浮力產生的原因
師：（演示實驗2）我這裡有個兩端都用一樣的橡皮膜封住的透明圓筒，當橡皮膜外面受到壓力時就會向內凹進去，現在我把它浸入水中，大家注意觀察橡皮膜的受力情況。
（完成實驗後叫b同學來回答觀察到的現象）
b同學：當圓筒浸入水中平放時，觀察到圓筒兩端的橡皮膜凹進去的程度一樣。
師：這說明了什麼？
b同學：這說明了在同一深度的兩個橡皮膜受到的壓力一樣大。
師：那麼圓筒浸入水中豎直放置時，又有什麼現象呢？
b同學：兩個橡皮膜凹進去的程度不一樣，下面的比上面的凹進要多一些。
師：這又說明了什麼呢？
b同學：這說明了下面的橡皮膜受到的壓力比上面受到的壓力要大一些。
……五．同行點評
1．教學目標明確、具體，教學流程合理，有創新，有利於培養學生能力，體現物理學科的特徵，教學中能充分應用自製的、有創意的實驗來啟發引導學生，增強了直觀性和趣味性，從而激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。
2．本節課教師能通過有趣和深刻的引入激發學生的求知慾，能把握知識的內在聯絡，突出重點，通過學生自己動手實驗和教師的多個具有創新性的演示實驗來突破難點，培養了學生的動手、觀察、分析的能力。
3．本節課教師的三個實驗均具有特色和創新，效果甚好。課練能精心設計，同時始終體現以學生為主體、教師為主導，是一節成功的創新課例。
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