第三章金屬及其化合物
第一節金屬的化學性質
一、理論背景分析
隨著教育的發展，高中化學新課程改革已經全面實行。這項改革是一項整體性的配套工程，它涉及教育觀念的轉變、課程結構的調整、學科體系和內容的優化、教學模式和方法的更新，以及教學評價的完善等等，既要與高中課程整體改革合拍，又要考慮化學的發展和高中化學的特點。這項改革意義重大，影響深遠。
二、教學分析
（一）複習初中化學金屬的有關知識，做好與新課的銜接
可充分利用教材中的思考與交流，讓學生回顧初中化學中金屬的化學性質和金屬活動性順序的有關知識，讓學生暢談日常生活中有關金屬性質的所見、所聞。例如，打鐵鋪裡鐵熔化鎚打時fe3o4的生成，鐵、鋁與酸（如醋酸）的反應，cuo、fecl3等常見化合物的存在等，以此說明金屬可與一些非金屬反應，然後引入新課。這樣，既可以檢查學生初中金屬內容的掌握情況，為學習新內容奠定基礎，同時又可以比較快地形成課堂氣氛。
在初中階段學習過的有關金屬的反應，並書寫有關化學方程式的基礎上提問：這些反應都表現了金屬具有哪些化學性質？師生共同總結金屬的化學性質（1）金屬與鹽反應；（2）金屬與酸反應；（3）金屬與氧氣反應。
通過這個環節的教學可以充分調動學生的已有知識，並將學生頭腦中散亂的金屬知識進行了整理歸納，為本節課的教學重點金屬鈉的性質奠定了堅實的知識基礎。
（二）充分運用實驗，突出化學學科的學習特徵
1．對於鈉的教學：
充分利用化學學科特點及新課程所倡導的教學理念，選用「實驗**法」，從日常生活中金屬的廣泛用途引入新課，通過讓學生觀察金屬鈉的存放提出問題「金屬鈉為什麼要存放在煤油中？」，引導學生猜想與假設，再用實驗來進行驗證，從而歸納出鈉的化學性質。鈉是活潑金屬，在自然界中不存在游離態的鈉，所以，學生從未見過鈉，更談不上了解它的性質。
教科書設計了新切開的銀白色鈉切口在空氣中氧化變暗，鈉在坩堝中加熱時的逐漸變化及氧化反應的產物，以及鈉與水的反應等實驗。在教學中應該把這些實驗做好，讓學生感受到活潑金屬的一些反應原來如此精彩，與我們熟悉的鐵、銅的化學性質差別如此之大，從而增強學生希望了解更多金屬知識的迫切感。鈉與水的反應、鋁與naoh溶液的反應現象明顯，也是經典的實驗，教師應盡可能讓學生動手完成這些實驗，但要強調實驗安全。
做好實驗是學習化學的重要途徑。做好本章實驗可以加深學生對金屬性質的認識，增強學生觀察和分析問題的能力。
通過實驗，調動學生的思維，讓他們積極參與到教學過程中，深刻體驗知識的形成和發展的過程；通過對實驗現象的思考、討論、歸納與總結認識實驗的本質，從而達到突出重點、突破難點的效果。
2．實驗**鋁的性質
對鈉及其氧化物的學習告一段落後就進入了鋁與氧氣反應的學習。在觀察鋁箔的燃燒實驗時，學生會發現鋁箔燃燒不會像鎂條燃燒後滴落下來，而是表面像有一層膜兜著。經過**原因讓學生明白：
正是由於氧化膜的存在使得性質活潑的鋁成為一種廣泛應用的材料。那麼，怎樣才能觀察到鋁劇烈燃燒的現象呢？針對這個問題，可將其設定為學生**實驗。
在**教學中要注意開放性。既然是**，各種情況都有可能，學生可能會得出不同的甚至是違反常規的結論，在**中這些都屬於正常的。學生提出的方案越多，思考的角度也就越廣，取眾人所長，考慮的問題就越全面，設計的方案就越完美。
對**的評價我會注意策略，多肯定學生好的方面；對於違反常規的設計也不會立即否定，而是鼓勵學生質疑，引導學生分析原因或重新再試。
同樣，對鋁在空氣中受熱熔化，鋁與naoh溶液的反應都應該充分發揮實驗的作用，使學生獲得感性的認識。在實驗中要引導學生注意觀察，通過所觀察到的現象來分析金屬的性質。
（三） 提倡問題式教學，讓學生主動參與到學習中去
在課堂上不僅要善於用問題啟發學生思考，還應該積極調動學生學習的積極性，讓學生主動地提出問題。例如，對於金屬鈉在空氣中緩慢氧化與加熱時的氧化，可以「你對金屬鈉與氧氣在這兩種情況下的反應可以提出哪些問題（包括它們的不同點）？」等來啟發學生提出問題，改變以往「教師講、學生記」或「教師提出問題、學生回答問題」的教學方式。
不僅在課堂上提倡問題啟發式教學，在一節課快結束時，也可以布置學生課外去思考問題，比一比在下節誰提出的問題多，提出的問題有價值。然後將學生提出的問題進行彙總、分類，把學習活動推向深入。
（四）積極開展科學**活動，讓學生體驗科學**的過程
科學**的目的是讓學生在獲得結論的同時，體驗科學**的過程，了解科學**的方法。開展科學**活動時，不要給學生規定框框，不要束縛學生的思維，要讓學生動手實踐，學會通過實踐來解決問題，又從實踐中發現新的問題。例如，鐵與水蒸氣反應的**，引導學生分析需要解決哪些問題（制水蒸氣、在什麼條件下反應、產物是什麼等），怎樣去解決，等。
然後讓學生去思考，同學間交流**方案（要告訴學生注意實驗安全），在哪些方面還可以作出改進，再根據設計方案畫出裝置草圖。在**教學中，要注意開放性。既然是**，各種情況都有可能出現，學生也可能得出不同的、甚至違反常規的結論，在**中這些都屬於正常的。
學生提出的方案越多，思考的角度就越廣。取眾人所長，考慮的問題就越全面，設計的方案就越完美。教師對**的評價應注意策略，多肯定學生好的方面，對於違反常規的設計，也不要立即否定，要鼓勵學生質疑，引導學生分析原因，或重新再試。
（五） 運用比較、歸納的學習方法，幫助學生總結提高
在學習了金屬與氧氣的反應、與水的反應、與naoh溶液的反應等以後，要運用比較、歸納、分析、綜合等方法找出金屬的共性。同時也讓學生注意鈉、鋁、鐵分別與氧氣、與水的反應各不相同，它們之間存在差異。然後可以根據反應程度的差異總結出不同金屬與氧氣、與水反應的情況與金屬活動性的關係，用金屬的活動性來說明鈉、鋁、鐵、銅的性質（金屬的活潑性與金屬的活動性是兩個不同的概念，但在某些方面是一致的）。
同時還要讓學生了解鋁能夠與naoh溶液反應，不是所有金屬共同具有的性質，而是少數金屬的特性。通過比較、歸納，使學生了解金屬的一般化學性質和個性，從而對金屬的化學性質有乙個整體的認識。
在鐵與水蒸氣反應的科學**中，實驗本身難度較大，現要求進行幾種實驗，難度更大。教科書中有關實驗設計的內容不多，課程標準有培養學生實驗設計能力的要求，應引導學生完成好這一實驗。
三、教學目標分析
（一）教學目標確定的依據
（二）教學目標
1．知識與技能目標
（1）了解鈉、鋁、鐵等金屬主要化學性質。
（2）能夠寫出課本上出現的化學方程式，並能根據金屬活動性順序表解釋相關的反應現象和反應條件。
（3）在教師的引導下能夠安全地取出金屬鈉，能順利完成科學**實驗，並能用規範的語言記錄實驗現象。
（4）能夠學會物質的量在化學方程式計算中的應用。
2．過程與方法目標
（1）通過一些金屬的性質實驗，訓練學生運用觀察、歸納、比較的方法提煉出反應的本質。讓學生逐步掌握學習化學的一般方法，提高學生學習的主動性和有效性。
（2）以金屬知識的學習為線索，通過閱讀、查閱資料、反思、討論和概括等過程，提高自主學習的主動性，培養學生獲取知識及資訊加工能力。通過實驗**體驗科學研究的一般過程，了解科學研究的基本方法。
（3）通過實驗發展學習化學的興趣，進一步形成交流、合作、反思、評價的學習習慣。
（4）通過比較、歸納、概括等方法，讓學生逐步掌握學習元素化合物知識的一般方法。
3．情感態度與價值觀目標
（1）通過金屬、金屬材料在生產、生活中的應用例項，了解生活中常見金屬的主要性質，認識金屬在生產、生活中舉足輕重的地位作用，提高學生學習化學知識的熱情，增強學好化學，服務社會的責任感和使命感。
（2）通過多種多樣的活動，鼓勵學生積極提出問題，培養學生敢於質疑、勇於創新的精神。並通過相互交流、角色扮演的活動，增進感情，培養合作的精神。
四、教學重難點分析
（一）教學重點的分析與確定
從「知識與技能目標」要求上看，本節的教學內容是比較簡單的，由於學生沒有元素週期律的基礎，無法完成元素族的教學，只是選取了重點金屬元素的單質及其化合物的性質。因而重點落在鈉的氧化、鈉與水反應、鋁與naoh溶液的反應。以金屬性質知識為載體的過程與方法的學習，是學習和應用研究物質的一般程式和方法。
掌握從金屬活動性的角度研究金屬的通性，用對比的方法研究金屬性質的異同，同時，關注物質的特性，另外，明確研究金屬的知識線索。
基於以上觀點確立教學重點為：鈉的氧化、鈉與水反應、鋁與naoh溶液的反應。
（二）教學難點的分析與確定
本節為高中階段學生學習元素化合物的第一節，針對學生物質實驗操作及現象觀察的能力薄弱及應用物質的量在化學方程式中計算能力較弱的情況，制定教學難點。調動學生積極參與，提高自主學習的主動性，培養學生獲取知識及資訊加工能力，通過實驗**體驗科學研究的一般過程，使學生了解科學研究的基本方法。
基於以上觀點確立教學難點為：鈉與水反應，鋁與naoh溶液的反應，
物質的量在化學方程式計算中的應用。
五、教學方式和教學**的選擇
（一）為了增強學生的感性認識，可利用大量的**資訊和**材料
例如，可通過四幅金屬與氧氣在不同條件下反應的**，結合金屬活動性順序表，歸納出金屬活動性和金屬與氧氣的反應劇烈程度有關；可通過圖表歸納出鈉、鋁、鐵、與氧氣反應的有關知識，使知識系統化。幾種重要的金屬化合物和用途廣泛的金屬材料兩節的教學中，可展示幾種金屬的焰色反應的**或實驗**，以增強學生的感性認識；可展示多種金屬材料的**或**，以幫助學生加深對合金等金屬材料的認識。
（二）可引用大量的生活中的事例
例如，為了展示金屬材料用途廣泛，可讓學生蒐集和整理、展示生活中的金屬材料；也可指導學生調查某種合金具有的廣泛用途，如鋁合金、鐵合金和銅合金等。
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