在上課的時候提的問題激發不起學生的興趣、積極的思考和熱烈的討論，課堂上缺乏師生、生生間互動的氣氛，很顯然沒有把握住孩子的最近發展區。因此若要提高教學效果,就必須明確學生的最近發展區，抓住時機。
最佳時機是在學生願意學新知識的那一刻。教師營造這一時刻的目的在於激勵學生認知性的內在學習動機,以期達到既定的教學目的。如果教師在教育過程中只是利用學生現有的知識水平，那麼教育過程就不可能成為學生發展的源泉，學生的發展就會受到限制和阻礙，影響其積極性和創造性。
當然如若超越了可能達到的水平，學生就因不理解而陷入被動,即過猶不及。總之，只有在最近發展區進行的教學才能事半功倍，否則只能事倍功半。
在幼兒社會性教育中，要擴大兒童社會交往的範圍，特別是要充分利用幼兒同伴交往的作用，同時要對兒童的社會交往給予一定的關注和引導，使兒童最初的這些社會交往活動更有利於他們的社會性發展。這是幼兒園社會教育的重要任務，也是促進幼兒社會性發展的重要途徑。在全面進行學前教育改革的今天，教學理念的更新、教學方法和手段的創新等都面臨著新的挑戰。
將最近發展區理論運用到幼兒園教學中，是提高幼兒園教學質量，促進幼兒智力和身心發展的有效辦法。
1、 樹立正確的幼兒觀，尊重孩子的個體差異。
例如，前幾天在觀察我們小班剛入園不久的孩子時，有兩個孩子玩滑梯，他們倆都不敢從滑梯的高處滑下來，他們兩個都坐在滑梯的上面發呆。當我伸出手來幫助他們時，寶寶還是坐在滑梯上不動，表情緊張；而東宇幼在看到我伸出手幫他時，他就能輕鬆地滑下來了。這個例子說明，這兩個孩子的幫助行為水平是不一樣的。
因此，在現實的幼兒園教學過程中，我們首先要弄清楚幼兒的「現有發展水平」，必須承認幼兒存在著個體上的差異，即「現有發展水平」的高低，然後教學中尊重幼兒的個體差異，根據不同層次的「現有發展水平」採取不同方法來指導幼兒的學習，滿足孩子們不同的需要。既要關心心目中的好孩子,更要關心所謂的「差生」，這樣因材施教的原則才能在教學中得到有效貫徹。
2、利用「支架式教學」，實現教學效果最優化。
因此，在幼兒園教學過程中，教師要扮演「促進者」和「幫助者」的角色，指導和幫助孩子的發展，針對孩子在活動**現的錯誤動作，提供有效地糾正方法，為孩子提供乙個有效地支架式教學，這樣才能幫助孩子順利突破「最近發展區」。
立足思維「最近發展區」,提高教學效能
江蘇張家港市塘市小學 季琴 摘要 課堂教學中，教師應立足學生的思維 最近發展區 規避個別干擾，拓展學生思維的廣度，這既是提高小學數學教學效能的有利途徑，也是課程改革理念下課堂教學的目標所在。關鍵詞 數學教學最近發展區思維水平教學效能 中圖分類號 g623.5 文獻標識碼 a 文章編號 1007 90...
基於最近發展區增量的職校教師評價芻議
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從最近發展區有效把握小學生的數學學習起點
作者 劉亞雲 教師 上 2014年第02期 摘要 當前，我國許多小學數學教師，在教學活動中，無法準確地把握學生的學習起點，影響了教學活動取得進一步的成果。對此，教師就應該多從最近發展區理論出發，把握好學生的學習起點，及時調整教學策略，促進培養學生的自主學習能力和認知遷移能力。關鍵詞 最近發展區 把握...