把握教材特點提高教學效果
湛江第一中學歷史科組袁毅
摘要：在新課標的指引下，根據筆者的教學實踐經驗，結合中圖版歷史教科書的教材結構和內容特點，本文對如何通過把握教材在「研習公升級」前後的內容特點來提高教學的效果進行了初步**，希望能達到提高課堂教學效果，實現歷史學科應有價值的目的。
關鍵詞： 歷史教學新課標教材特點課堂教學效果
當前，「課程改革」、「課堂教學的有效性」已經成為教育戰線最時髦的用語。為了更好地推廣課程改革，教科書的編者們做出了很大的努力。湛江市初中歷史科教學從2023年起就開始改用中圖版教材，但是幾年過去，筆者發現很多老師對這套教材的特點仍然沒有較好地理解掌握，在教學中仍然直接或間接採用舊的人教版教材內容和傳統的教學方式進行教學，這無疑對今後歷史教學的發展很不利。
我們都知道，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導讓我們的課堂回歸生活，屬於生活。【1】那麼，怎樣提高課堂教學的效果，使課堂充滿生命的活力呢？
我認為，只有在理解歷史新課標的基礎上，認真研究和運用好教材，把握教材編寫理念，體會教科書編寫特點，並在實踐中體現新課標精神，改變傳統歷史教學的思維定式，真正發揮教師指導和學生主體作用，才能有效地提高歷史課堂教學效果。
一、由白月橋先生主編的中圖版歷史教科書「融會了新的課程理念，反映了歷史學科特點」 【2】
中圖版初中歷史教科書根據《歷史課程標準》（實驗稿）的要求，在設計教科書課文結構時，以「研習公升級」為標題，把課文分為研習公升級之前和研習公升級之後兩大部分。
在研習公升級之前的課文中，編者設計了各種不同的活動形式，目的是通過教科書課文的這種呈現方式，一要改變教師一言堂和滿堂灌的教學方法，二要使課文結構能調動學生的認識活動，三要最終保證知識和技能課程目標的達成。
而在課文的「研習公升級」之後部分，則設計了三個欄目：「智慧型開發」，「讀史明理」和「知識拓展」。所謂「研習」即研究性的學習；所謂「公升級」是指整個課文的全部內容及其內含的各項目標要求，都要昇華到乙個新的階段，達到乙個新的高度。
這樣的設計編排不僅使整個課文的內容結構呈現了階梯狀，有迭起，使課堂教學過程更加生動活潑，以激發同學們的「爬坡」的興趣，而且使課程目標的各層面要求從量變達到質變，躍上乙個新台階，以保障課程目標的達成。【3】此外，編者還在教科書中專門撰寫了「**與實踐」的獨立篇章。設計這種課型的目的是，讓同學們走出課堂並改變教師授課方式，藉以仿效歷史學家和考古學家研究歷史的方法，進行研究性學習，以培養學生的創新精神和實踐能力。
教材的這種編寫結構和特點，徹底打破了舊的教科書的編寫體系，改變了「難、繁、偏、舊」的弊病，克服了過分強調學科體系的傾向，【3】既體現課程改革的目標要求，又鮮明地反映了歷史學科的特點。使用這套教材，能使我們在構建歷史學科科學、正確的課程目標體系的同時，有利於課程標準中三維目標的有機結合，從而對培養學生掌握基礎知識，總結、歸納所學知識的能力，以及培養學生形成正確的歷史價值觀、形成健全的人格起到重要的作用。
二、充分利用教材特點，促使教師教學行為和學生學習行為方式的轉變，提高課堂教學效果
1、合理利用好「研習公升級」前教材內容中的「想一想」、「說一說」、「議一議」、「做一做」
中圖版教材在「研習公升級」前的課文安排中，每一課都有一至三個類似「想一想」、「說一說」、「議一議」、「做一做」的活動。這些活動的設定，目的是為了在改變傳統教學方法的同時使學生能掌握基礎的知識技能。那麼，我們在教學過程中，就應該根據授課的情況對這些活動合理運用。
如七年級上冊第三單元《漢武帝鞏固統一國家》一課，教材在「**集權的加強」一目後面設定了「說一說」：「你能說出漢武帝是怎樣加強**集權的嗎？」【4】這個問題可以在教學過程中讓學生邊找教師一邊進行詳細的分析，從而使學生更深刻地明白為什麼漢武帝要採取這些措施來加強**集權。
再如第二單元《鐵器牛耕與社會變革》一課，在講「商鞅變法」這一子目時，也可以利用教材設計的「想一想」：「商鞅的變法措施對誰有利？」【4】來深化教材內容，使學生在掌握商鞅變法內容的同時更好地理解變法對社會和國家帶來的利益，自然也能理解為什麼商鞅變法能夠深入人心，推動國家和社會進步的作用了。
2、發揮好「研習公升級」後「智慧型開發」、「讀史明理」和「知識拓展」的功能和作用
「研習公升級」這一欄目包括「智慧型開發」、「讀史明理」和「知識拓展」三部分，通過「智慧型開發」，達到形成學生豐富的「歷史想象能力」「知識遷移能力」「得出結論的能力」以及高層次的情感態度和價值觀的目的；「讀史明理」的目的是在研習公升級前半部所講授的知識內容的基礎上，結合知識的特點，進一步闡明一種方法，講清乙個哲理，以培養學生正確的情感態度與價值觀，使學生做乙個高素質的人，從而保障課程目標的達成。【3】在「知識拓展」部分，編者希望達到的目的是，使歷史學科與其他學科聯絡起來，與社會現實聯絡起來，實現各種知識和各門學科的縱橫聯絡、彼此融合，以便綜合利用，培養學生綜合理解運用知識的能力，藉以保證課程改革目標的實現。因此，我們要注意對教科書以上這些欄目的整合，有效地發揮其作用。
如八年級上冊第二單元《近代工業的興起》【5】一課，在「狀元辦企業」這一子目中，講述到中國當時的民族工業一直處於艱難發展甚至最後破產的境況中的時候，就可以通過 「讀史明理」的內容，引導學生作更深入的思考，使學生在史實中明白：在半殖民地半封建社會的舊中國，我們的民族工業不可能有美好的發展前景。只有推翻腐朽的清**統治，打退外國列強的侵略，才能使中國走向富強的道理。
3、重視「**與實踐」的作用
說到歷史學科，人們的印象往往是：「中學歷史是一門只要背書就能考高分的科目；歷史課就是講故事……」這不能不說是我們廣大一線教師的悲哀。其實歷史包羅永珍，博大精深，用馬克思的話來說，只有一門科學，那就是歷史。
【6】然而中學生學習歷史的時間畢竟有限，因此在有限的時間裡要完成對學生知識技能乃至情感、態度和價值觀的培養，無疑是件非常艱鉅的任務。為此，編者在教科書中專門撰寫了「**與實踐」的獨立篇章，目的是讓學生能仿效歷史學家和考古學家研究的方法，進行研究性學習，以培養學生的創新精神和實踐能力。可以說，配合「研習公升級」前後的內容，這一篇章的設計能使歷史走出課堂，與現實結合，真正「活」起來。
但在平時的教學中，因為這些內容與考試關聯不大，往往被許多教師忽略，時間一長，學生學習歷史的興趣和能力被扼殺，歷史也就成為一門「死」學科，永遠成為了過去。所以，重視「**與實踐」的作用，有效地利用好「**與實踐」，不僅符合課程改革理念，更是素質教育的需要。
總之，在新一輪歷史課程改革實踐中，教師要在新課標的指引下，不斷學習，更新教育觀念，改進教學方式，把握新教材理念、教材結構，突出重點，在課堂教學中將歷史學科三維目標有機結合起來，發揮教師主導和學生主體作用，真正提高課堂教學效果，實現歷史應有的學科價值。
注釋：[1] 石澤洪：《把握好川教版歷史教材提高課堂教學效益》（思想者園地網）
[2] 龔奇柱：《用科學發展觀審視中國現代史，讓學生了解中國的基本國情》
[3] 白月橋：《中圖版歷史教科書的編寫特點》——（《歷史教學》2023年第5期）
[4] 《中國歷史》中圖版七年級上冊
[5] 《中國歷史》中圖版八年級上冊
[6] 轉引自「雨人、張艷雲整理：《歷史教育的終極取向：從根本上追問什麼是有效的歷史教學——聶幼犁、趙亞夫、齊健、任鵬傑共同主持中國歷史課程網**研討實錄》」（中學歷史教學參考》2023年第5期）
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