作者：伯鈞等
**：《**教育》2023年第02期
【摘要】重點**了地域文化和社群教育特色課程的關係，認識到地域文化是社群教育課程中的特色內容，能夠滿足特色課程的「特色」內涵。因此，從有利於課程優化開發的角度提出社群教育特色課程應該具有地域文化相關內容。從而將社群教育課程中的一般知識性課程，劃分到普通課程類。
提出了特色課程由基層自主開發，普通課程由國家統籌開發的優化策略。以期克服低水平、重複開發的弊端，促進我國社群教育課程開發工作多快好省地發展。並以成都市武侯區的實踐為例，介紹了蒐集地域文化資源，建立地域文化課程資源庫等促進社群教育特色課程開發的經驗和做法。
【關鍵詞】地域；地域文化；特色；社群教育特色課程
【中圖分類號】g720
【文獻標識碼】a
【文章編號】1001-8794（2014）02-0024-04
【收稿日期】2013-11-18
【**專案】成都市教育科研規劃課題「地域文化背景下的社群教育特色課程開發策略研究」
【作者簡介】伯鈞（1968-），男，重慶忠縣人，碩士，高階講師，院長， 研究方向為社群教育；田許明（1973-），男，四川旺蒼人，中學高階教師，副院長， 研究方向為社群教育；曲竹蓉（1955-），女，山東萊州人，中學高階教師，教研員， 研究方向為社群教育；何云（1973-），男，重慶忠縣人，中學高階教師，發展研究室主任，研究方向為社群教育。
課程開發是社群教育內涵發展的核心領域。近年來，我國社群教育注重內涵發展，全國上下開發了豐富多彩的社群教育特色課程，極大地滿足了社群居民的學習需求，對推動學習型社會建設發揮了積極作用。但是，課程開發對社群教育來說是乙個新的領域，還在探索之中。
由於對社群教育特色課程內涵的認識還有待深化，課程開發的統籌和分工上還未形成制度，導致了小而全、低水平開發、重複開發等弊端。因此，加強對社群教育特色課程的認識，是推動課程優化開發的關鍵。
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