第一課時《源遠流長的中華文化》教學設計
源遠流長的中華文化
浦南中學陳雨梅
一、教學內容：
「源遠流長的中華文化」是人教版高中思想政治必修（3）《文化與生活》第三單元第六課《我們的中華文化》第一節的內容。本課時學習的主要內容有：中華文化源遠流長的主要見證、原因是文字、史書典籍及中華文化的包容性（即求同存異和兼收幷蓄）。
理解古老的中華文化在世界東方走過了自己獨具特色的輝煌歷程；如何創造中華文化新的輝煌。能聯絡實際分析說明中華文化源遠流長，是當今世界唯一沒有中斷的文明。能結合中華文化獨特的發展歷程，理解中華文化源遠流長的特點，能聯絡實際分析中華文化具有包容性的表現。
通過對中華文化發展歷程和特點的了解，感悟文化的力量，增強對優秀民族文化的認同感和民族自豪感、自尊心和自信心，為將來投身於社會主義現代化建設奠定良好的文化思想。
二、學生分析：
從這些課本主要內容看，知識難度雖然不大，但是它的資訊量很大，學生了解中華文化的途徑很多，可以通過學校電腦網路、圖書館等多種途徑查閱相關知識，也可以直接從歷史課本上找到相關的大部分知識，甚至可以從我們周圍的民俗鄉情文化中收集、挖掘一些閩南地區的鄉土文化，讓同學們直接體驗一下**的樂趣。這樣就可以直接調動學生課外**的興趣，從而達到學生主動跨越礙障探求知識的目的。最終有助於培養學生正確的中華民族文化觀，直接影響著學生對中華民族文化的感情。
所以，本課時很重要的乙個目標是讓學生充分感受到源遠流長的中華文化的魅力。
三、設計設想：
新課標的實行最大的特點是增加了許多舊教材所沒有的綜合**活動，作為一線教師，應該在課堂教學中實踐新課程改革的教育理念 ，實踐**式教學在高中思想政治課中的運用。乙個成功的教學設計應該是在以學生發展為中心的現代教育理論指導下的教學藍圖。中華文化的源遠流長僅僅靠教材的內容是無法充分展現出來的，源遠流長的中華文化等待我們教師引導學生去**了解。
在教學設計中，要把中心放在「中華文化的源遠流長是如何表現出來的」這個重點問題上，體會源遠流長是中華文化的基本特徵之一；通過了解中華文化的求同存異和兼收幷蓄，理解中華文化之所以源遠流長得益於它的包容性。從整體上看，該課是對學生進行愛祖國、熱愛民族文化教育，增強民族自尊心、自信心的極其重要的一環，同時也是對學生進行民族精神教育的基礎。本課資訊量大，靠簡單的教師課堂說教是不行的，必須動員學生在課前花較多的時間收集相關資訊.
培養學生自己動手獲取、解讀、及分析和整合資訊的能力。教師課前安排學生自由組合分組分工**。這不僅是一種學習觀念的轉變，更是一種社會責任感的培養，是創新精神與實踐能力的培養。
這就要求教師和學生一起去質疑探索、自主合作、實踐體驗、研究學習與資源共享，這也就是資訊時代下對教與學的要求，是資訊科技與課程深層次整合的客觀要求，是實踐新課程改革教育理念的要求。
四、教學目標
知識與技能目標：通過學生的課外自主**學習與教師的課堂授課解釋與闡明，讓學生掌握源遠流長是中華民族文化的基本特徵之
一、中華文化之所以源遠流長的原因、其歷經的輝煌歷程與見證、我們黨在現代續寫更加壯麗的中華文化篇章的作用以及國家進行的文化體制改革。全面、辯證、歷史地分析中華文化的基本特徵。
過程與方法：教師結合本地文化，採用情景創設法、**小組討論與分析相結合法，引導學生通過課外**、蒐集和獲取有關人類古代文明源流、中華傳統文化思想、漢字、史學典籍等方面的材料，並通過分析、整理，對資訊資源收集整合，去粗取精、去偽存真，通過分析中華文化源遠流長的基本特徵，說明中華文化的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創造力和凝聚力之中。加深對中華文化源遠流長這一特點的理解。
培養學生的資訊素養、實踐能力，激發學生的生活智慧型與學習智慧型、時代創新精神與團隊合作精神。
情感、態度、價值觀目標：通過學生**及教材大量的典型事例，引導學生回顧古代中華文化的輝煌，激發學生的民族自豪感、民族自信心，培養學生的愛國主義精神；通過分析中華文化的基本特徵和近代的衰微過程，在探求文化延續規律的過程中體會文化力量深深熔鑄在民族的生命力、創造力、和凝聚力中，引導學生自覺肩負起振興中華的使命。
五、教學重點、難點中華文化的源遠流長是如何表現出來的？（重點）
中華文化特有的包容性（重點）
如何**了解源遠流長的中華文化？（難點）
【課前準備——活動與**】
教師課前與學生交流意見，並把意見歸類，完成單元課時內的框架問題的設計。同時確定**問題的內容主線。班級同學自由組合成課外的中華文化**學習小組，明確各組分工，各自結合本地文化生活**古代中國文化。
【自主**】問題**表——單元課時內的框架問題的設計
同學們，源遠流長的中華文化等待我們去**了解，而課本給我們的資訊是有限的，我們也可以當研究的學者。大家可以自由組合成課外的中華文化**學習小組，要選擇好課題內容，充分挖掘我們所處的閩南地區的鄉土資源，分工合作，自主研討，利用好課餘時間，利用好我們學校的網路、圖書館與閱覽室這些豐富的資源，完成**工作，下一節課來介紹你們發現的成果。
六、教學過程設計
七、教學小結與反思
源遠流長是中華民族文化的基本特徵之一。中華文化的源遠流長又是如何體現出來的呢？這也是我們一開篇提出的框架基本問題。
綜合我們這節課所學，就會發現：第一，中華文化的源遠流長首先從古代輝煌的歷程中體現出來；其次從漢字與史學典籍中體現出來；再次從歷史上中華文化與外來文化「求同存異」與「兼收幷蓄」的做法中體現。最後還體現在在近代中國，中華民族救亡圖存的奮鬥與再創中華文化的輝煌中。
本節課能否達到預期目標關鍵在於學生的積極主動性的發揮，所以課前組織學生花較多的時間收集相關資訊，培養學生自己動手獲取、解讀、及分析和整合資訊的能力。這不僅是一種學習觀念的轉變，更是一種社會責任感的培養，是創新精神與實踐能力的培養。
【課堂尾聲】 師生共同欣賞歌曲《紅旗飄飄》，學生愛國主義情感在歌聲中昇華。
附1（課堂鞏固練習資料）
1、中華文化源遠流長，在人類文明史上獨樹一幟。之所以說中華文化源遠流長是因為( b )
①統一的漢字，為書寫中華文化，傳承中華文明發揮重大作用
②中國自華夏以來，留有豐富史書典籍是中華文化一脈相傳的重要見證
③得益於中華文化的「包容性」
④中華文化從未中斷而延續至今
a、①②④ b、①②③ c、①③④ d、②③④
2、猶太人在歐洲生活了一千多年仍擺脫不了被驅逐的命運，但一千年以前定居於中國的猶太人早與當地的中國人融合在一起了。這說明（ a ）
a、中華文化能夠與其他民族的文化和睦相處
b、中華文化能夠吸收和借鑑其他民族文化中的積極成分
c、中華文化具有包容性
d、中華文化可以吸收其他民族的一切文化
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