如教師可用富有激勵性的評價語言：「clever boy\girl.」「wonderful.
」「very good.」「try your best」等激勵學生。當他們出現英語思維障礙時就鼓勵學生：
「don』t be shy .」「think it over」「that』s all right.」(撫摸一下他的頭，作安慰狀)這樣可以保護學困生的自尊心。
3．教師在課堂教學中要利用自己的身體語言、飽滿的精神狀態、清晰的語音、抑揚頓挫的語調去感染每一位學生，讓他們身心放鬆，大膽大聲高興地說英語，課堂氣氛才會活躍起來，進而才能提高學困生的學習效果。
二 、疏導學困生，創造積極快樂的課堂氛圍
對於學困生來說，一堂課40分鐘的時間太難熬了，課上，他們提心吊膽，戰戰兢兢，害怕老師提到他們，這樣的精神狀態怎能參與到教學中去呢？我在教學中試著採用以下幾種方法來創造積極的課堂心理氛圍，來消除學困生的焦慮，效果還不錯。
1．盡量滿足學困生的正當需要。
心理氛圍是一種情感體驗。情感總是和需要聯絡在一起的，當學生的需要實現時，他們當然有愉悅的情感。但是在實際的教學中，我們常常忽視或漠視，甚至剝奪了這種需要，如：
①拖堂，課間是學生休息的時間，你說時間一長，學生能不反感你的課嗎？②體罰，乙個問題答錯了，單詞沒背上，就要罰抄幾十甚至上百遍，上課不認真就要叫家長，學生能不提心吊膽嗎？尤其是學困生，哪還有信心，老師體罰只會適得其反。
③心罰，學困生本身就怕受到歧視，對英語的學習不感興趣，有畏懼感，老師如果再去諷刺挖苦，侮辱他們的人格，攻擊學生的心靈，這樣學生會去接納你，尊敬你嗎？
2．多表揚鼓勵學困生，增強他們學習的信心。
信心是學習的源泉，學生的信心是提高課堂教學效果的催化劑。對於成績較差並且經常出現錯誤的學困生，我從不在課堂上批評，而經常說些：「try again.
」「don』t worry.」「 take it easy.」「i belive you .
」等鼓勵性語言，並且在課後及時主動地進行耐心輔導，只要他們取得了一點點的進步我就及時表揚，使他們體驗到學習的快樂，也讓他們看到自己的能力，逐漸消除自卑感，增強學習的信心。
3．多給學困生提供參與機會。
如用英語進行簡單的對話，課堂遊戲，表演，都給他們一定的機會。但是教師一定要做到心中有數，哪些問題他們能有把握回答出來，我還試過在預習時，我先有意幫幾個學困生一起預習了，讓他們「笨鳥先飛」，這樣上課他們就可以參與進去了，用過幾次效果還是不錯的。同時我在和他們一起預習時，也不斷的教給了他們學習方法，有的學困生感覺「開竅」了，學習充滿了信心。
4．降低學困生的學習難度。
英語與漢語相比有較大的差別，如果總是講解語法，讓學生死背單詞，課堂必然枯燥乏味。如在教學中，注意化簡知識點，運用簡筆畫，創設一些情境等方法幫助學生。這樣可以減輕學生的學習負擔，使課更容易接受，同時也可以大大地降低學困生在英語學習中的難度。
5．容忍學困生的錯誤。
學困生最怕的就是課堂上出錯，除了本身的信心不足外，還怕同學們的嘲笑，教師的指責。教師要及時地開導他們，告訴他們學生在學習**差錯是很正常的，沒有錯誤就沒有偉大的發現。因此，在學困生出現錯誤時，不要指責要引導。
6．結對子活動。
在日常的學習中，教師不可能天天輔導他們，這時讓學習好的學生與學困生一幫一。這樣既可以取得好的效果又可以密切同學之間的關係，也有助於學困生容入班級體養成良好的心態。
三 、引導學困生，鼓勵他們主動參與到學習中
1．讓學困生重新「站起」
萊辛說過：「好奇的目光常常可以看到比他希望看得的東西多。」為此，在課堂教學中，我注重發揚民主，積極營造一種和諧的氛圍，讓學生學得輕鬆愉快，我同時採用靈活多變的教學方法，將「動中學，學中動」有機結合，使學生動腦、動口、動耳、動手以及動表情，以最佳的心理狀態投入到學習中去，從而激發興趣，學的主動，提高效率。
學生英語成績一旦落下，就會產生厭學的情緒，尤其在農村小學中，這種情況表現尤為突出。由於長期受應試教育的影響，課堂上的教具又簡單，學生對學習英語的興趣逐漸降低，學困生就更不用說了，聽不懂乾脆就不聽，不想聽就會擾亂課堂秩序，使教學活動受影響。
為了讓他們逐步喜歡上英語，學習英語，讓本班的小學英語早日擺脫困境。我採取了由易到難，課堂活動組織形式有效多樣等方法，讓學困生在輕鬆的環境中學習這們語言。農村小學的學困生由於害怕出錯的心理往往不張口，我盡量將難易適度的問題留給他們回答，叫他們到黑板上寫會寫的單詞，句子，說會說的句子，朗讀事先讀通的課文。
當他們回答正確時，我總是面帶笑容地說：「very clever\good.」「great.
」「wonderful」，回答錯了，我就說「don』t be shy.」「think it over.」「try again.
」等鼓勵他們，學困生由於很少得到老師的表揚，當他們一得到表揚時，往往很激動，這樣學困生開口的習慣就會慢慢養成。一學期下來，我這兩班學困生的參與意識大大增強了，不少同學的畏懼心理已經減輕甚至沒有了。
2．讓學困生摘到「桃子」
當學困生學習英語有點興趣之後，我就及時地和他們共同制定了下一步學習計畫。由於學困生基礎差，接受新知識慢，我就結合好生，教給好生怎樣幫助他們的小徒弟，讓好生帶著他們預習、複習。當他們達到制訂的計畫目標時，他們的內心充滿了成功感，他們內心學習的那股動力也就被激發出來了。
同時，我留心觀察學困生有哪些閃觀點，特長，幫他們在班級內樹立形象，爭取地位。並教育引導每一位學生都能尊重學困生，教育大家多與學困生用英語交流，結對子，做朋友。讓學困生容入集體，意識到自己的成績落後會給班級拖後腿，讓他們形成一股動力，消除自卑感，形成積極的心態。
3．讓各種「力量」作用於學困生
（1）團結家長力量「督促」學困生
家庭不僅是一切教育的起始地，也是小學生接受教育最持久，最廣泛的地方。所以，學困生的轉化需要學生家長的支援和配合。但是，在農村這一大環境下，孩子們的家長大多外出打工，留下爺爺奶奶照看孩子，幾乎很少有懂得英語的人，這就為我們的教育也帶來了一定的難度，因此，既然不能改變家庭的現有狀況，那就只好尋實際可行的辦法。
通過家訪與家長會這一渠道，主動向他們講解英語的重要性及特殊性，並及時讓家長了解學生在校學習英語的情況，並為他們在家怎樣督促孩子學習進行指導，英語不會不要緊，但家長必須承擔起責任，時常來校與老師交流情況。經過半學期的堅持，我發現凡家訪過的家長，比以前關心孩子的學習了，這些孩子的學習態度也有所轉變了，英語成績也在逐漸提高。
（2）聯結班主任力量「幫助」學困生
班主任作為班集體的直接領導者，在學生心中具有重要的地位。我經常與班主任交流學困生的情況，提出對班級建設的一些看法和建議，共同把班風、學風建設好。我所帶的兩個班都是畢業班，不少學困生的年齡都大了，想法也較多，但由於兩個班主任的大力支援，學生的學風很好，上課紀律也很好，再加上我自己前面提到的一些努力，兩個班的英語成績在全鄉的每次檢測中都是第
一、第二的好成績。連續幾年在小學畢業會考中被評為縣教學先進工作者。由此可見，小學英語老師應該多與班主任交流，共同建設乙個班風正，學風濃的班級，這樣才能有效地帶動學困生的轉化。
（3）運用期望力量「評價」學困生
期望的效應，又稱為「皮革馬里翁效應」。相傳，遠古時候，賽普勒斯王子皮格馬利翁喜愛雕塑。一天，他成功塑造了乙個美女的形象，愛不釋手，每天以深情的眼光觀賞不止。
看著看著，美女竟有了生命。
根據皮格馬里翁效應，美國社會心理學家羅森塔爾提出了「期望效應」的理論，即個體的期待在為被期待者所接受後，將會使被期待著做出相應的努力影，從而達到期待者的願望、要求。他通過 「發展測驗」對學生賦以期望，告訴教師這些學生的智商更為高，幾個月後，對這些學生進行複試，結果這些學生成績有了顯著進步，而且情感、性格更為開朗，求知慾望強，敢於發表意見，與教師關係也特別融洽。
實際上，這是心理學家進行的一次期望心理實驗。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。雖然教師沒有說出這些名單，但他們仍然能夠通過眼神、笑貌、音調去影響著這些學生的心田，實際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。
學生在潛移默化中受到影響，因此變得更加自信，更加努力，於是他們在行動上就不知不覺地更加努力學習，結果就有了飛速的進步。這個令人讚嘆不已的實驗，後來被譽為「皮格馬利翁效應」或「期待效應」。
在日常教學中，我們應科學地運用「皮格馬利翁效應」，給學生積極的評價和期望，特別是對學困生，讓他們受到與優等生同等的心理待遇，產生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹立學習信心。鑑於此，在每次考試宣布成績時，除了表揚優秀的學生之外，我還要表揚進步大的學生，儘管他們的成績依然不是優秀，甚至有的還是不及格，但是，如果和以前的他相比，進步卻是很大的，這時老師的表揚會使他認識到自己的進步，自己也可以進步，從而對自己以後的學習會充滿信心，自然也會更加努力的學習。
那麼，如果我們對每個學生都有所期待，都能提出恰如其分的要求，並對學生的評價方式由注重學生的學習成果轉變為學習過程的評價，建立檔案袋等方式，將學生平時的優秀作品、探索創新的過程材料等保留，使對學生的整體評價更為具體、客觀，帶動學困生的轉變，是一定可以產生較好的皮格馬利翁效應的。
「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」這是我國著名教育家陶行知的一句話。在當今的教育理念中它依然有足夠的說服力和指導意義。
在教育中，我們不是選擇可教育的學生而是追求可教育的方法。「冰凍三尺，非一日之寒」，學生的落後不是一天造成的，轉變學困生的工作也非一朝一夕的事情。教師要本著教書育人的宗旨，本著循序漸進的原則，不僅要給學困生以幫助，而且要給以時間。
我們還要努力提高自身的教學水平，有策略地應用教育心理學的理論和方法，並結合其他多種教育方法，幫助學困生樹立英語學習的必勝信心，增進他們轉化的「內驅力」，讓朵朵花兒綻放燦爛的笑臉。
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