二．多方面培養學生的朗讀習慣
《小學英語新課程標準》要求學生能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在**的幫助下讀懂小故事；能認讀所學詞語；能根據拼讀規律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令能讀懂問候卡等中的簡單資訊；能借助**讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣能正確朗讀所學故事或短文；要求大聲朗讀並注意語音、語調。由於小學生英語學習缺少運用英語進行真實交際的環境，在他們學習的一開始英語詞、形、聲、義協調融合還不能熟練掌握的時候，必須加強對小學生英語朗讀習慣的培養。這就需要我們教師在訓練中，要把好語音關，嚴格要求，適度糾音，持之以恆，切實打好語音、語調基礎。
英語朗讀要有正確的讀音跟語調，必須靠多讀多練。即要求同學們在朗讀過程中養成正確理解、準確模仿、深刻體會、主動表達的學習習慣。
1、培養學生聽錄音跟讀的良好習慣
與教材配套的錄音帶大多是有英、美等外籍人士錄製而成，其語音語調自然、地道、規範。對於初學英語的小學生來說，應盡可能地多聽、多模仿，增強感性認識，把好英語的「入門關」。然而，單純地聽錄音比較枯燥，自控能力較差的小學生很容易注意力不集中，教師可以在課堂上採取各種方法和手段吸引學生的注意力，培養他們善於聽錄音的習慣。
教師可以充分發揮家長資源，開展「我和爸爸（媽媽）比英語」的活動，激起學生聽錄音的動機。有些家長英語比較好，在家裡聽錄音跟讀的過程中可以指出孩子模仿時存在的問題，使孩子能精益求精；有些家長雖然沒有英語基礎，但能激發孩子的自豪感，從而獲得成功的體驗。小學生模仿力強，如果他們能堅持跟錄音朗讀，並自覺地將自己的讀音與標準規範的音調進行對比，糾正自己音調上的錯誤，那麼這將為他們打好語音、語調的良好基礎。
2、 培養學生大聲朗讀的良好習慣
為了不至於學成「啞巴英語」和「聾子英語」，就要求學生讀出聲來。其實，大聲朗讀的作用還不止於此，心理學研究表明，大聲朗讀時不僅需要用腦，還需要同時動用自己的發音器官和聽覺器官，這樣能夠使注意力集中，加速記憶；大聲朗讀還有助於培養學生學習英語的自信心。因此，教師應不斷的提醒學生在朗讀時大聲、有感情，切莫漫不經心。
當然也不提倡聲嘶力竭的朗讀，這樣反而會影響注意力、體力，削弱記憶和理解，不利於持久學習。
3、培養學生眼到、口到、心到的良好朗讀習慣
受兒童年齡特徵的限制，小學生的朗讀往往隨心所欲，一聽到教師或錄音的示範發音就急於開口模仿，輕聲跟著讀了，但往往發音也不準確，還會影響其他學生聽課。因此，在英語教學的起始階段要訓練學生仔細聽教師的示範發音，提醒學生邊聽，邊觀察教師的口形，然後再模仿。在模仿的過程中要求學生口、眼、耳與大腦並用，做到口到、眼到、耳到、心到。
剛開始學生可能很難達到這個要求，教師可以先要求學生做到「眼到—口到」，逐步達到「口到—心到」。對於低年級學生，可以先讓學生進行指讀，讀到**，指到**，訓練學生集中注意力，漸漸做到眼、口、心一致的好習慣。
三、多角度訓練學生的朗讀技巧
在小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練必不可少。有效的朗讀指導，使學生從中受感染，能調動學習的積極性，並養成良好的朗讀習慣，對培養學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。
葉老說，「多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字」。
1、針對心理特點，激發學生的朗讀熱情
培養學生養成良好的朗讀習慣。小學生的朗讀以模仿為主，在模仿過程中教師要做必要的指導，如句型朗讀中重音、連讀、爆破、公升降調等，注重培養學生按意群朗讀的習慣，指導學生以片語和句子為單位進行朗讀，幫助學生糾正乙個乙個單詞朗讀的不良習慣。特別強調用「心」讀，首先要做到用「心」聽。
小學生模仿能力強，但缺乏自控能力，往往一聽到教師或錄音的示範發音就急於開口模仿，輕聲跟讀，但往往發音不準確，還影響其他學生聽課。因此在英語教學的起始階段教師要訓練學生仔細聽教師的示範發音，提醒學生邊聽發音，邊注意觀察教師的口形，然後再模仿。在模仿過程中要求學生達到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦並用，最初可能達不到這個要求，可以先要求做到「眼到——口到」，逐步達到「口到——心到」。
在課堂教學過程中教師對於低年級的學生，可讓學生進行指讀。指讀的習慣就是培養學生對單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，既使學生集中了注意力，又訓練了學生認讀單詞、句子的能力。
2、建立獎勵機制，培養學生的學習興趣
開展各種豐富多彩的朗讀活動，對學生的心理有潛移默化的作用。當朗讀比賽活動成為學生學習英語生活的一部分時，學生就會表現出對朗讀的極大興趣。例如：
在班級中設立「英語朗讀明星」。根據上課學生回答問題、朗讀課文、表演對話等，我給予評價和獎勵dora粘紙。每月根據學生的粘紙數量評選出「英語朗讀明星」，「英語朗讀進步星」，將其**帖在班級展示欄裡。
這樣乙個學期下來，學生對英語的朗讀有了獨特的興趣，朗讀水平也有了很大的提高。除此之外我還讓學生將自己的錄音錄在磁帶上，學生互評，比賽看誰是本班的「朗讀大王」，這樣更能激發學生的朗讀興趣。
3、有效利用chant，提高學生的朗讀技巧
目前小學生朗讀的最大問題是節奏感的缺失，一部分學生朗讀英語甚至拖音很重。「chant」是指在教學中有意的將所教內容編成朗朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內容，訓練學生的節奏感和語音語調，提高學生的朗讀技巧。
4、小組學習法，為後進生創造朗讀環境
小學生朗讀習慣的培養離不開對後進生的輔導。後進生大多朗讀有困難，幫助他們糾正錯音，對個別難讀的句子，多領讀幾遍尤為重要。我所執教的班級採用了「一幫一」朗讀法，後進生的同桌安排的是語音語感很好的學生，這樣每次新課跟讀錄音後的自讀時間，他們的效率才能達到最高。
對於朗讀能力一般的學生，同桌「互幫」提意見，時間長了，朗讀水平均見長。當然，對於學生的點滴進步，要及時肯定和表揚，使他們樹立信心，獲得初步的成就感，產生進一步學好英語的動力。
總之，探索小學英語朗讀訓練方法不是一朝一夕的事，它需要平時教學中點滴積累，需要教師的辛勤付出。只要教師持之以恆，不斷摸索新的、適合學生的訓練方法，一定能幫助學生說好英語，學好英語，為提高英語教學質量邁出可喜的一步。
好課是如何錘煉出來的
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員工，是否做的很優秀，雖然與他 她 所從業單位的文化 管理 規程 氛圍有很大的關係，但是個人的因素，也是至關重要的！往往在同乙個單位，同乙個崗位上，員工之間，就會有很大的差別，優秀員工和一般員工對工作的熱情 主動性 細節上以及效果上，都會有很大的差別，從而影響到企業的形象和利益，另一方面也反映出他 ...
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