⒊試卷命題特點
（1）以「雙基」為載體，從能力立意命題
物理試題注重基礎，重視五種能力考查。特別重視知識遷移能力的考查，例如第23題，要求考生把光的反射定律知識遷移到聲波的反射；還突出應用數學知識處理物理問題能力的考查，例如第23題的做圖能力和第24題、第25題的數學推導、字母運算能力。化學試題從學生熟習的角度突出考查「雙基」。
同時，對綜合應用化學知識分析、解決問題能力、觀察、思維和自學能力、應用學科語言表達尤其是化學用語的能力等方面進行了重點考查。例如，26題對學生熟悉的短週期元素，略加條件限制，要求寫出三個置換反應的化學方程式，即要求考生又熟練的基礎知識，又使得對能力的考查比敘述型的題目要求高了一層。生物試題突出考查考生理解能力、實驗與**能力、獲取資訊的能力以及綜合運用能力。
體現今年考試大綱中生物學科對能力要求的變化。試題中能力考查的分值比例超過50%。
（2）力求體現學科知識在實際問題中的應用
物理試題具有濃厚的生活氣息，密切聯絡生活實際。例如第23題，通過在水平地面上與觀測者之間一定距離某處進行一次**，利用觀測者聽到由空氣直接傳來的**聲和由雲層反射來的**聲時間上的差值，來估算雲層下表面的高度；第24題，求煤快在傳送帶上所劃黑色痕跡的長度；第20題運動員從下蹲狀態向上起跳等。考查運動學、牛頓運動定律、動能定理和動量定理等重點物理知識。
化學試題第28題聯絡呼吸面具和潛水艇中可用過氧化鈉作供氧劑，考查化學實驗基本技能；第29題以薩羅消毒劑為素材，考查有機化學基礎知識。提醒學生關注社會、關注生活。生物試題關注現代科技、人體生理和生態等實際問題。
（3）加強實驗能力的考查
物理實驗題第22題分值達17分，切實考查學生的實驗能力，對中學物理
實驗教學起導向作用。其中第（1）小題考查學生對「用雙縫干涉測光的波長」實驗的原理以及操作過程的掌握情況，體現考試大綱中要求對學生實際動手操作情況的考查；第（2）小題利用伏安法測電壓表的內阻等知識點，多角度考查學生對實驗的原理、器材、方法等的理解和掌握情況。化學實驗題第28題分值也有15分。
此題雖是老面孔，陌生度不大。但突出對化學實驗原理及實驗用品使用原理的考查。體現大綱對實驗能力的要求。
生物試題考查實驗能力的分數比例為45%左右，比往年高得多。涉及實驗步驟的設計、實驗結果的**和分析，實驗結論的推斷。對科學實驗能力考查的切入點更廣泛，要求更高。
（4）加大開放性試題分量
試卷中物理、化學、生物均有開放性試題呈現，體現加大高考改革力度。物理試題第24題至少有四種解法，解答過程具有一定的開放性。第23題的解答過程具有一定的開放性，至少有四種解法。
化學試題第27題答案完全開放。甚至導致有數十個化學方程式符合題意。生物試題則側重在解題思路中體現開放性。
4．關於試卷的難度
今年高考理綜試卷及物理、化學、生物試題的平均分和難度值如下表（據我省考生考試情況統計）。
由上表可知，今年理綜試卷難度約與去年相當，在高考要求範圍之內。其中，化學試題保持相對穩定，仍在全卷的難度中起很好平衡、調節作用，但試題過於注重基礎，試題中不管是「成題」、翻形題還是原創題，大多情景設定或設問方式平穩，新意不足，尤其是第ⅱ卷的第26、28兩題更是略嫌區分度不夠。今年物理試題的難度做積極調整，除20、21兩題外，難度設定均還合理，即使是第25題的零分率為48.
38﹪，作為全卷的壓軸題，也還屬正常。生物試題難度在去年增幅過大情況下，今年繼續保持增大勢頭，特別是第30題通過率僅10%，幾乎是失效題。說明生物科命題仍處於極不穩定狀態。
化學試題的命題取向、物理試題的命題趨勢是正確的，有利於高中新課程的推進。
5.試卷中值得商榷的地方
（1）第ii卷生物試題偏難。30題題目太大，不夠嚴密，不夠具體，超出中學生的思維能力。31題第（4）小題題意不夠明確。
（2）第ii卷生物試題的答案文字量太大，大大增加了試卷難度和評卷成本。
（3）第9題alcl3能否熔融電解，還需**。
一、 答題情況評析
今年我省高考理綜試卷各題成績統計如下：
下面就我省考生答卷中存在的主要問題，予以分析，以期今後教學引起注意。
1.缺乏堅實的「雙基」基礎，沒有掌握正確的學科思想、學科方法，綜合學科知識分析、解決問題能力差。
例如：第26題化學題，考查元素週期表知識的掌握和應用，使中學化學重要基礎知識。在推出x、y、z、w分別為h、n、o、s元素的考生中有25%寫不出（3）小題的答案(nh)2so4，可見對基礎知識的掌握很不理想。
第29題是常規有機題。但考生在突出考查能力的考點，就表現出慌亂。如第（4）小題得分率僅23.
5%，零分率卻又54%；第（5）小題考查基本計算技能，只因用字母代替數字列式，零分率竟高達83%。
從生物試題答卷情況看，考生基礎知識、基本技能不夠紮實；知識整體性和系統性掌握不到位。
2.實驗是物理學、化學、生物學的基礎，也是高中理科教學重要要求之一。從歷年高考的得分情況分析，實驗題得分率一直偏低，可見，實驗能力總是學生較為薄弱的部分。
今年高考中，這種狀況沒有改變。例如：
第28題是化學實驗題，考查co2製取、除雜（hcl）、co2和水與na2o2反應、o2的收集和檢驗等中學常見化學實驗基本技能。但考生由於對該題實驗原理及實驗用品的使用原理沒能理清，表達不明，從而無法完美作答。出現如第（2）小題c空填「用鹼石灰乾燥co2」、不知用「帶火星木條」檢驗o2等低階錯誤。
很能說明實驗教學中存在的問題。
在生物試題的答卷中也暴露出學生實驗能力不足的弱點。
3．運用學科語言正確表述，應該是高中學生具有的最基本也是最重要的能力之一，答卷中暴露出考生表達能力差的問題十分嚴重。這是我省理科教學中的薄弱環節，多年來一直未能得到有效解決。例如：
（1）書寫規範問題。生物答題中，沒有規範使用生物學專業用語，出現錯別字；化學答題中，結構式書寫錯誤；化學方程式不配平、漏寫條件、「↑」、「↓」；化學專用名詞錯誤等都造成嚴重失分。
（2）簡答敘述題辭不達意，文字表述不到位、不嚴密、不完整，使評卷教師不知所云的現象非常普遍。因此造成的失分相當嚴重。
4. 良好的學習習慣和考試心理狀態亟需加強培養
答題中普遍存在審題不慎造成失分的現象，而且十分嚴重。因考場心理緊張，無法正常思考、筆誤；沒有掌握應試時間分配策略，導致相當一部分同學最後一題（31題）沒有做完。可見，不良的學習習慣是造成高考失分不可忽視的重大因素。
教學中孰重孰輕，應該引起廣大教師思考。高考試題可以千變萬化，但基本知識不變，主幹知識永遠是重點，通過「雙基」考能力永遠是主題，所謂萬變不離其宗，以不變應萬變才是上策。在教學中，應注意研究教學大綱和考試大綱的變化，立足「雙基」，重視實驗，摒棄題海。
使學生系統學好各學科主幹知識，建立清晰、完善的學科知識結構，學習學科方法，領會學科思想，學會處理問題的理科思維方法，培養發現、提出、分析、解決問題的能力。良好的學習習慣和心理素質也是素質教育的培養目標，應有機的滲透到平時教學中加以培養，使學生全面發展。
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