第 1 期
主編：馬廣偉2023年2月25日
尊敬的老師們：
大家好！歡迎大家參加本次全員遠端培訓。期待與各位分享優質的課程與豐富的資源！在這網路研修的樂園中，思悟教育的意義與樂趣，收穫自我的成長與完美！
期待大家的參與、支援，預祝您順利完成本次培訓！
1、請大家注意按時按量完成課程的研修日誌
2、本學科的第二次作業已經發布，請注意作業內容以及完成時間
張玲安國鳳艾豔紅姜永娟
我的教育故事
艾豔紅我是一名平凡的人民教師，現在靜坐下來回想從教之路，我即沒什麼轟轟烈烈的壯舉，也沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學經驗。在這教學的旅途中，曾有困惑、有激動、有傷心、有憤怒、有無奈、更有迷茫。但伴隨著自己和學生交往的生活歷程，我欣慰地看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背後是乙個個刻骨銘心的故事。
尤其是語文課中的作文教學，如何撥動學生情感的琴弦，啟用學生的創作真情，讓他們寫出有血有肉的文章來，是我們這些語文教師重點研究話題。
小學是人生的起步階段。在與傳統教學比較的基礎上，新課標確定了小學語文教育的明確目標。但是在目前有很多的小學語文教學中，學生的學習興趣不高，積極性難以調動，注意力也不易集中，教學效果較差。
按照新課標的要求，結合自己二十幾年來的語文教學經歷，在教學中恰當運用故事能更好地激發學生的學習興趣，引導學生進行思考、主動學習，更有利於達到預定目標。
在本學期發現我班的孩子更大膽活潑，喜歡在課堂講話，有時老師的一些拓展，正好像一石驚起千層浪，孩子們一下子討論開了，但在交流過程中卻總抓不住重點，更談不上有深度和廣度了。雖然我們在教學時喜歡孩子們的大膽，是孩子們的參與，孩子們的各抒己見。但是孩子們的亂說、雜說，就不是我們需要的了，出現這種現象的原因是什麼呢？
是老師所提的問題不明確？是我與孩子們交往不深，孩子們無法與我在教學發生共鳴？還是現在學生的思維特質所導致？
雖然我還拿不準原因，但我敢肯定，這種課堂，教與學肯定不能相融相通，效果也當然不盡人意，這也絕對不是有效的課堂教學。
我曾經布置過學生寫以《感悟親情》為話題的作文。但當我把題目寫在黑板上時，班級裡發出了一種奇怪的聲音。我掃視學生，發現他們的表情大都是不置可否，不屑一顧的。
這讓我感到很吃驚，也有些手足無措。心想難道這些新家中的寶貝卻對得到的愛心毫無感悟？面對父母的全心付出如此麻木？
看著這些活潑可愛的孩子們，我相信，他們不應該如此無情吧，於是把求助的目光掃向他們，發現有的低下的頭，有的若無其事，有的好像還意猶未盡，有的好像有話要說。於是我就叫了一位我認為還比較有感情的同學起來說一說：她囁嚅著而且還有些怯生生地說：
「其實親情……」還沒等她把話說完，便聽見下面一片「切……」的聲音。我想怎樣才能正確引導他們呢？這是我想到了《背影》這篇文章。
我說：同學們，你們還記得《背影》嗎？大家一臉的迷茫，有的木偶似的點點頭，但眼中充滿不解。
「你們還記得那父親的背影嗎？你認為是個怎樣的背影？孩子們開始想，乙個學生站起來，「老師，那個父親的背影很……」「很胖，」他的同桌著急了，「而且過車站的月台時是爬過去的，因為太胖了，特困難。
」「那他為什麼還要過去呢？有什麼急事嗎？是非去不可嗎？
」我又繼續問到。「他要給兒子買橘子。」大家異口同聲的回答道。
霎時，大家都安靜下來，不再說話，陷入了沉思。「父親如此費力，艱難的爬過月台，只是為了給兒子買幾個橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什麼樣的情感？
你們想過沒有？」學生們開始思索，我趕緊趁熱打鐵。「在你身上，有沒有發生過類似的事情？
想想平日生活當中的一點一滴，你們的父親、母親是如何的愛你們的。「我想，每位同學都或多或少的記起了什麼。回去以後，老師希望你們能與自己的父母一起讀《背影》，並寫下讀後感，好嗎？
」就這樣學生們都寫出了感人至深的讀後感來，讓我深受感動。接下來，我讓學生觀察生活，體驗真情，並以《感悟親情》為題寫一篇課外練筆，學生寫作興趣盎然，對於他們來說，作文再也不是被動的老師要求了。這些發生在語文教學中的小故事，是我記憶猶新，他們也將伴隨著我的教學生涯。
我感受到了老師的工作就像一門藝術，要懂得心理教育，有時候真覺得跟學生一起好像在鬥智鬥勇一樣。我們要教會學生如何接受，如何學習，如何做人，其實，學生也教會我們如何寬容，如何處事。我將遵循「千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。
」的教學原則一直努力下去。
我的教育故事
盧存忠我班學生周某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做乙個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。
他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是「承認錯誤，堅決不改」。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根「不可雕的朽木」。
但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因乙個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。
他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找他談話，談話中，我了解到他心裡十分牴觸班主任老師。我心裡一喜，讓他認識錯誤的機會來了。
我輕聲問他：「你為什麼會牴觸那個老師？」他不好意思地回答：
「因為她常常批評我。」我順著問：「老師為什麼會常在課堂上批評你，你知道嗎？
」他說：「因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……」「你已經認識了自己的錯誤，說明你是乙個勇於認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？」「想改正錯誤嗎？
想做乙個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？」「我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……」「那你可要說到做到喲！」「好！
」後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。
他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排乙個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學跟他坐同桌，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對該同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。
女同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，該女生也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太好學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。
後來，周某取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是周某同桌的幫助。在同學們的幫助下，自己的努力下，周某各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。
為此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他說：「老師，同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對不起大家嗎？
」我笑著說：「你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。
」在這學期期末考試中，他取得了87分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。願他的成績越來越好！
研修日誌——上好語文課
艾豔紅一、呈現充滿激情的課堂
一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的激情來自本身對教育事業的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求！學生在課堂上興趣盎然就要求教師做到以下三點：
1、立足文字，讀中感悟。
語文這門學科不像其它科目，它必須立足於教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養學生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。
因此語文具備了工具性和人文性兩大特徵。怎樣來體現這兩大特徵呢？讀中感悟是乙個好法子。
以教學《鳥的天堂》為例，我首先讓學生先讀讀讚美大榕樹的段落，然後問：「你是如何體會到的？學生劃下自認為美的句子，並注上旁批。
全班交流時，邊讀邊品：「臥」字好在哪兒？「近看」、「遠看」都寫出了榕樹的什麼？
「不可計數」指什麼？…並在黑板上畫一畫，讓學生讀一讀，師生一齊分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性。可以說品讀課文精彩片斷是一節課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學資源—師、生、文字在對話中得以開發利用。
2、關注需要，善於激趣。
尊重學生學習的「需要」，激發學生的學習興趣是實現「學生積極、主動學習、提高教學效率」的前提。一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。
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