每日研修演示文稿
第4期2023年9月11日
博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
不會思考不是人，會思考是普通人，持續思考問題的是聰明人，圍繞乙個問題持續思考10年以上的是專家。
亡而為有，虛而為盈，約而為泰，難乎？有恆矣。
讀書多了，容顏自然改變。許多時候，自己可能以為許多看過的書都成過眼煙雲，不復記憶，其實它們仍是潛在的。在氣質裡，在談吐上，在胸襟的天涯。當然也能顯露在生活和文字中。
葉聖陶說：「熟讀名文，就是在不知不覺之中追求語言的完美。誦讀的工夫，無論對語體對文言都很重要。僅僅討究，只是知識方面的事情，誦讀卻可以養成習慣，使語言不期而然近於完美。」
送給自己6句話：1.不求與人相比，但求超越自己。
2.與其用淚水悔恨今天，不如用汗水拼搏今天。3.
當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。4. 選擇自己所愛的，愛自己所選擇的。
5.這一秒不放棄，下一秒就會有希望。6.
沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮鬥一生。
上午一、聽葉敘英老師做課——《四邊形面積計算》
二、參觀校園
三、校長講話
學校文化與學校特色
課程與教學
教師與學生
下午一、教研組課堂觀察情況匯報
二、張菊榮校長課堂觀察報告
第一部分：關於課堂觀察的基本理念
促進三項轉變：教師個人理論的自覺轉變、教學研究方式的轉變、
實現三個統一：描述和詮釋，建構和行動，細節和系統
追求三種品質：一線特徵、學術品質、持續行為與長期關注
第二部分：關於課堂觀察的初步實踐
根據觀察主體：團隊觀察、個體觀察、自我觀察
基本步驟：主題的確定
內容的確定
方法的確定
工具的確定
分工的確定
問題：主題缺乏、主題氾濫、主題架空
理解：乙個主題就是一條路徑
乙個主題就是乙個系統
乙個主題就是一種專業（專家）
行動：建立知識庫、建構案例庫、創造研究史
反思階段：個別反思、綜合反思
1.檔案是不解決問題的，真正解決問題必須靠深入實際的研究。
2.通過課堂觀察加強教研組建設，通過教研組建設來完善校本教研制度，通過校本教研制度完善來促進有效教學。
3.細節的疊加不等於系統。
印象汾湖實驗小學
劉猛9月11號，我們前往江蘇省汾湖實驗小學參觀考察，給我深刻印象的是他們的校園標識「恆」，寓意是通過「恆」讓每一位師生擁有成長的感覺。學校「恆」的理念滲透到學校的各個方面。校園內兩個娃娃塑像「恒恒」「成成」象徵著「有恆」才會「有成」。
在校園的一側放置了一塊「恆」石，旁邊樹立了一塊石碑，用《論語》原話詮釋「恆」：「亡而為有，虛而為盈，約而為泰，難乎有恆矣。」意思是無變成有，空虛變成充實，簡約變成豐富，難嗎？
只要有恆心就能做到。
該校張校長鼓勵教師每年寫一本書，剛開始時，教師都不自信，張校長就鼓勵教師要有「恆心」，寫讀書筆記，寫教學反思，隨時記錄自己的成長足跡。教師堅持了，最後每人每年都寫成了一本書，全校共有51名教師，建校4年來，共出了204本書。教師在工作中享受快樂，在研究中享受成長。
學校推薦做我們做公開課的教師以及做點評的老師都是參加工作
一、二年的教學新手，學校做課不作秀，就是把教學新手推出去，磨練她們的恆心，尋求專家的幫助。
校長更是有恆，圍繞乙個問題撰寫了15萬的文章，跟我們交流侃侃而談，交流幾個小時，即沒用文稿也沒用***。他給我的印象是專家型校長。該校長以前曾擔任過吳江區教育局教科研副主任，與我現在的角色相同。
我與他比，還有一定的距離。我要向他學習，做一名「有恆者」。
我思故我在
劉猛我參加了華東師大舉辦的「北京市房山區教研員高階研修班」培訓，幾天的聽課收穫不小，最大的收穫是學會了思考。崔允漷教授說：「不會思考不是人，會思考是普通人，持續思考問題的是聰明人，圍繞乙個問題持續思考10年以上的是專家。
」崔教授強調了思考的價值。有句話說：「我思故我在。
」我把自己的思考拿來與大家分享吧。
一、對學習目標的思考
這次培訓，專家們詳細地介紹了學習目標如何制定，特別強調學習目標裡不要出現教師，只關注學生學習的結果與過程。在目標裡若出現了「培養學生」、「幫助學生」等片語，都是不符合要求的。這次培訓，專家們對「知識性結果目標」與「過程性體驗目標」分解得很詳細，但對「情感態度價值觀目標」的分解與測量就顯得明顯不足。
事實上，若教師是具有人格魅力的教師，即使他（她）在文字上呈現的只有「知識性的結果」一維目標，他（她）也能很好地完成「過程性體驗目標」以及「情感態度價值觀目標」。他（她）能讓學生記憶理解知識高效，應用知識有趣，學生在分析問題、評價問題以及表達觀點時，滲透著他們的價值觀。
從理論上講，學生的學習經驗是第一位的。但在實踐中，優秀（魅力）教師的經驗會對學生的經驗產生深遠地影響。或者可以這麼說，正是優秀（魅力）教師的經驗才引起了學生對某一學科發生濃厚的興趣，才會出現「教得有效、學得愉快、考得滿意」的結果。
甚至還可以這麼說，一位具有人格魅力的教師教過一段時間（因人而異）後，往後的課，他（她）一句也不講，只提供必要的學習資源，學生也會學得非常好。
學習目標制定得全、制定得細，不一定能帶來這節課的高效，教師的因素是絕對不能忽略的。
二、對培訓的思考
分享培訓者的經驗遠比分享培訓者的知識重要。俗話說得好：「授人以魚不如授人以漁。
」但分享經驗必須以分享相應的知識為支撐，否則就顯得空。如果只分享知識不分享經驗，培訓者的知識就缺少思想靈魂。
衡量培訓的效果，至少有兩個指標要考慮，一是培訓的針對性，一是培訓者是否能促進被培訓者自我培訓並養成良好習慣。
說到針對性，打個比方說吧，有一位口味清淡的素食者想吃飯，你卻給他端來一盤紅燒肉，哪怕是這盤紅燒肉是特級廚師烹製的，這位食客也不會享用的。
這就給培訓者以極大的挑戰，因為每個人的需求都不一樣，比如我聽某專家的講座覺得好，但另一位就覺得很一般，這是常有的現象。
我覺得一次培訓能給被培訓者帶來思想的啟迪，誘發出新的思考，這樣的培訓就很成功了。被培訓者不要希望通過一次培訓就能提高很多素養，馬上就能成為教育教學能手，這是很不現實的。
我有時也給基層學校老師做培訓，我深知眾味難調。我能給他人帶去一點啟迪，也就得到心理安慰了。現在的被培訓者都很挑剔的，培訓者有幾斤幾兩，他們是一清二楚的。
所以「活到老，學到老」是必須的，僅靠吃老本遲早會被時代所淘汰。
三、對培訓作業的思考
作業是形成技能的重要保證，被培訓者做一定的培訓作業是十分必要的。這次培訓作業除了有個人作業外，還有小組作業。我們組的組員有做科研的，有做培訓的，7人當中只有3人是做教研的。
我是做科研的，可能是班長認為我是「教科研副主任」，於是就任命我為第4組的小組長。做小組作業時，組員都把完成小組作業的重任寄託在我身上。我很體諒大家聽課的辛苦，也盡可能地減少大家的負擔。
我就從鄧老師手裡要了高一語文選修教材4個單元的教學設計，根據「背景、目標、內容、實施、評價」的要求撰寫了乙份課程綱要，上傳到了e教研員之家作業系統。上傳完後，我就把我的使用者名稱及密碼告訴了做教研的鄧老師，讓他再加工。說實在話，我完成這份作業完全是為了完成一項任務，減輕組員的負擔，至於能不能及格，我心中一點底也沒有。
我想，培訓作業能不能多點選做題呢？照顧到更多的群體，比如我是做科研的，讓我寫博文、寫評價，我是很樂意的。
今天，輪到我做演示文稿了，於是就寫了這篇培訓感悟的文章《我思故我在》，算是盡了我當組長的一點綿薄之力吧。
老師用行動書寫出來的校訓
房山進校張吉
昨天在汾湖實驗小學進行了一天的學習交流活動，每乙個事件、每一類人，對我的印象是非常深刻的，這種印象是刻骨銘心的，使我的心靈受到一次震撼，這種強烈的心靈震撼又促使我用博文的形式表達我內心的感受。
汾小的校訓是乙個「恆」字，它是我見過的所有校訓中字數最少，內容最豐富的校訓。汾小人給「恆」字多元化的含義。剛進入校園，我只感到這個校園很美。
當一天的活動結束後，我的心裡久久不能平靜，我覺得汾小的校訓「是」真實的，是外顯的，也是內隱的，我不防選擇幾個視角進行說明。
一、 學校中層幹部行為當中反映出乙個「恆」字。
利用聽課前的時間，汾小教務處一位主任引領我們參觀了整個校園，每到一處，我都仔細聽老師的介紹，觀察每一處有關校園文化的展示設施，老師的講解耐心、仔細、認真，體現了乙個「恆」字。
二、 學校課任老師的教學行為，體現了乙個「恆」字。
老師備課認真仔細，我認為葉老師的課有以下三個優點值得我認真學習：
第一，教學設計中充分考慮學生的實際情況設計問題，指導學生活動；第二，課堂比較開放，葉老師能引導學生充分交流、聯想、轉化，把未知轉化成已知。我認為把平行四邊形面積轉化成長方形面來算，這是順理成章的事，因為學生已經完全學習和掌握了長方形面積的計算公式和方法，能讓學生展示和表達自己的想法，充分調動了學生參與課堂活動的積極性，更難能可貴的是，敢於把學生的錯誤展示出來，雖然說她沒有進行說明，那我認為也是好樣的。因為她這一節課的目標我認為達成了，重點突出了，難點基本突破了。
更何況她還是乙個只在講台耕耘才兩年的數學老師。何況我們對一節課不能求全，應抓大放小。老師們課堂觀察做得仔細認真，給我們做出了示範。
更讓我感動的是數學組教師們，利用中午時間，對整個課堂觀察情況進行了分析總結，迅速做出評價。頋教師的分析入情入理，為我們做教學反思提供了示範。我認為，這些成功表現，源於老師們的堅持不懈地努力，體現出汾小校訓精神，那就是乙個「恆」字。
三、 張校長的報告、全程與交流活動，體現了一「恆」字。
交流活動，張校長至始至終參加，給我們介紹學校的情況，介紹汾小從無到有四年的民展奮鬥歷程。從張校長的介紹中，我能聽明白他是乙個很有思想的校長，做事能夠堅持。體現了乙個「恆」字。
四、 小學生在科學課上，體出了校訓賦予它的基本精神，也體現了乙個「恆」字。
我們的學校，幾百個孩子，甚至上千個孩子都是同父同母的同胞兄弟姐妹，因為他（她）們必須穿同樣的衣服，哪怕是小學生。而汾小的小學生衣服五顏六色，活潑可愛的他（她）們乙個個在小本上作畫的樣子，實在太可愛了。我實在忍不住了，對我的同事輕輕說了一聲「這就是素質教育」，我相信這些小朋公們畫出來的小樹應該是形態各異的。
這也體現出乙個「恆」字，校訓賦予它的基本精神。
一直以來，我們一部分校長大談校園文化，他們認為是辦幾個專欄，學幾回經驗，總結幾個字，那就是校訓，是校園文化。它無論從內涵，還是從外延上來看，都比汾小的校訓豐富的多，但這些校訓是空的，因為它是領導書寫的，而非教師書寫。那不是真正的校園文化，它只是文字遊戲，不是老師和學校精神的寫照。
而汾小校訓是老師用實際行動寫出來的，並用實際行動不斷豐富著的。
第四期實習演示文稿
畢業驪歌 八年級8班李雅清 我們永遠不會有機會同時選擇兩個方向。我們只能站在十字路口，猶豫，最後決定向左或是向右。太陽把我們的影子縮短又拉長。我們可能就這樣一步步遠離 題記 小考結束的那天下午，我很平靜的從考場中走出來，陽光耀眼的甚至可以說是刺眼。一瞬間，我曾經的放肆與狂歡 激情離我很遠，我覺得自己...
創先爭優活動演示文稿第四期
西華大學創先爭優活動 演示文稿第四期 西華大學創先爭優活動 領導小組辦公室宣傳組編2010年 6月 30日將創先爭優與教學 育人 科研緊密結合 專題報告會 我校深入開展創先爭優活動正紮實有序進行。為了進一步提高認識 統一思想，將創先爭優活動落到學校各項工作的實處，與教學 育人 科研緊密結合，6月30...
社會實踐演示文稿第四期
2010 年7月18日社會實踐演示文稿 本期要目 1.總結各項實踐工作及安全知識調查結果 2.小組成員討論和準備安全生產相關資料 內容 總結各項實踐工作及安全知識調查結果 這是機械學院 以人為本，平安先行 社會實踐隊來到焦作市溫縣的第五天，連日來的高溫酷暑和大雨沒有阻撓我們前進的步伐。幾天以來在高書...