偉大，在品析中激盪
——《愛因斯坦和小女孩》教學設計
【教材分析】
小學語文蘇教版四年級下冊第七單元的是關於歌頌偉大人物和民族精神的乙個單元，《愛因斯坦與小女孩》是本單元的開篇之作。課文記敘了愛因斯坦與乙個小女孩偶然相遇並相處的生活片斷，表現愛因斯坦潛心科學研究、忽略生活小節的平凡而偉大的品格，以及他關愛孩子、樂於與孩子相處的一顆童心。
【學情分析】
四年級的學生對科學家愛因斯坦多少都會知道一些，但不一定很了解，特別是關於他的一些生活小事。課前讓學生蒐集一些有關愛因斯坦的資料，這樣，在教學時學生就能更好地理解課文內容，全面的了解人物形象。
【設計理念】
新課標指出：積極倡導自主、合作、**的學習方式，全面提高學生的語文素養。自主、開放的課堂不僅能提供給學生廣闊的思維空間，還有助於提高他們在學習中**、創新思維的能力，進而培養學生學習語言、積累語言、運用語言的能力。
教學目標
1．基於預習，學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，能用「一面。。。一面。。」和「只好」造句。
2．聚焦提示語能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的平凡而由偉大的品格，以及關愛孩子、樂於與孩子相處的一顆童心。
教學重難點
1、在品詞析句中朗讀感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的平凡而偉大的品格，以及關愛孩子、樂於與孩子相處的一顆童心。
2、抓住人物語言、動作、神態、外貌描寫來刻畫人物形象。
【教學準備】
學生：預習課文、蒐集關於愛因斯坦的資料
教師：整合白板資源、自製ppt
【教學過程】
第一課時
【課時目標】
1．基於預習，學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，能用「一面。。。一面。。」和「只好」造句。
2．聚焦提示語能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．憑藉具體的語言文字感知課文內容。
【教學過程】
一、情境渲染，融情引入
1、今天老師給大家請來一位大人物，多**點出愛因斯坦的**，出示詞卡：愛因斯坦，誰來響亮地讀出他的名字？你了解他嗎？根據課前蒐集的資料用一句話簡單介紹一下。
（）2、從同學們短暫的交流中，我們已經感受到愛因斯坦是個對全人類做出巨大貢獻的偉大科學家。這節課，我們不去了解他偉大的科學成就，而是走進他的生活，去讀他和乙個小女孩的故事。（補完課題）
4、學生齊讀課題，讀了課題，你最想知道什麼？（預設：愛因斯坦是個怎樣的人？小女孩是個怎樣的人？他們之間發生了什麼事？ ）
【設計意圖】興趣是最好的老師，課始，**的出示、從學生熟悉的現象入手，正符合學生心理的發展特點，激發了學生的學習興趣，問題又引發了學生探索的慾望，課剛啟而情自湧。
二、 基於預習，整體感知。
1.了解學情，找準基點。
（1）指名說說在預習中所遇到的字詞方面的攔路虎，提醒其他同學注意。（課件出示生字詞。）
指名讀，齊讀。
（2）聯絡上下文或查字典理解詞語的意思。
（3）詞語放回文中讀一讀，結合課文內容，用詞語說一句話。
2.指導生字，注重養成。教師指導，學生練寫。
3.默讀課文，思考本文主要講了一件什麼事？
（1）通過課文的預習，你喜歡文中的什麼句子或段落，用你喜歡的方式讀，並說說理由。
（2）總結課文大意，理清段落。他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）
【設計意圖】新課標指出：工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。工具性重在加強基礎，盡量多給學生時間，重點解決字詞，讀通讀順課文，整體感知，為下面學習做鋪墊。
三、 細讀課文，感悟品味。（初品什麼）
1. 自由品讀文字，思考：課文寫了愛因斯坦和小女孩的三次交往有什麼不同？每次交往愛因斯坦給小姑娘留下了什麼樣的印象？
（分組展開討論，每組選代表發言，全班交流分享，教師補充指導）
（預設：①2023年的乙個下午，乙個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的乙個老人。 ②第二天，女孩又遇上了那老人。
③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
（1）指名交流。教師相機評議
（2）請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反覆朗讀，看看能讀出哪些新體會？
（3）咱們來交流一下讀後的體會（指名交流談體會，相機出示有關句子）
預設：相撞相遇相邀相處
印象1：不修邊幅：他穿的衣服又肥又長，，整個人就像裹在一張大被單裡，腳下趿拉著一雙臥室裡穿的拖鞋。
印象2：謙虛
印象3：虛心求教，平易近人。
2.你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎？（指名表演讀）
【設計意圖】學生自主、合作、**，在閱讀交流中加深感悟。學生與學生的合作、學生與老師的合作，培養了學生的合作精神和創新精神，有利於教學難點的突破，有利於創設「民主、平等、和諧」的學習氛圍。
四、 依循文字，激思結課。
補充有關資料：愛因斯坦就是這麼一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位學生時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什麼？
他雙眼閃亮，低聲說：「我現在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）
1.讀到這，你想對老人說些什麼？又想對小女孩說句什麼話？
（板書：善良可愛平易近人天真活潑樂於助人）
2.同桌準備分角色選讀其中一次相遇。哪一桌願意讀給大家聽，其他同學當評委。
3.學生總結學習所得、交流學習心得。
【設計意圖】新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，去感受語言形式的表現功能，去領悟情感。充分落實語文學科的人文性。
教師充分尊重學生閱讀中的獨特體驗，不能輕易否定，這裡需要真正的民主、平等和尊重。
五、 作業鏈結，適度延伸。
1. 把文中自己喜歡的優美詞句摘抄到讀書筆記本上，力求規範美觀。
2. 根據課文和資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
【設計意圖】作業是一節課的延續。合理的作業可以鞏固本節課的學習重點，提高學生聽說讀寫能力，突出語文課程的實踐性本質。
六、 板書設計
【設計意圖】板書採用**並茂的形式，重點突出，文字簡練，生動形象，與課件演示相輔相成，相得益彰。
七、 課後反思
第二課時
課時目標
1．能有感情地朗讀課文。
2感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的平凡而由偉大的品格，以及關愛孩子、樂於與孩子相處的一顆童心。
一、複習回顧，觸發偉大。
1、複習：上一節課，我們讀通了課文，能用一句話說說愛因斯坦在你的頭腦中留下了怎樣印象？
2、看圖欣賞美文：多**出示**，學生朗讀上節課的作業關於愛因斯坦的介紹。
【設計意圖】展示愛因斯坦的圖畫，讓學生朗讀作品，培養學生遣詞造句的能力，培養學生的語感，也為下文的學習奠定感情基礎。
二、感悟細節，共品偉大。
（一）第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。用「——」畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
出示：老人蓄著一撮短而硬的小鬍子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩裡，長著一頭蓬亂的灰白頭髮。
a、照樣子寫詞語：短而硬
b、你覺得這是怎樣的乙個人？
2.用「～～」畫出寫愛因斯坦動作的句子。
a「一邊……一邊……」表示乙個動作跟另乙個動作同時進行，說說你從中體會到了什麼。
b、齊讀。
3提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎麼會想到「這個人簡直就是從我的童話故事書裡走出來的」？讀課文，用「因為……所以……」說說原因。
4學生回答後，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單裡，腳下趿拉著一雙臥室裡穿的拖鞋。
a、照樣子寫詞語：又肥又長
b、從這段描寫中你體會到了什麼？（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）
c、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
5、當小女孩把這件事告訴父親後又怎樣呢？教師引讀父親的話。
6、什麼叫「納悶」？（因為疑惑而發問）小女孩為什麼「納悶」？
7、根據回答出示：這個連衣服也穿不整齊的人，怎麼能是「最偉大的人」呢？
把反問句換乙個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
8、分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話）
小結愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子，樂於和孩子相處的一顆童心。
（二）、精讀第二次相遇部分
過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？找出課文中有兩個「仍是」的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
1、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的「衣2.「仍是一面踱步一面埋頭沉思」也就是上文所說的哪句話？（「他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什麼。」）
3.說說「一面……一面……」體現了什麼？造句。
4、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話裡讀懂了什麼？
小結：愛因斯坦對孩子的愛心和自己的一顆童心。
三、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？
（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）
2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？
（從「小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了乙個人、年輕了20歲」等語句體會愛因斯坦「穿戴整整齊齊」。）
3、什麼叫「一塌糊塗」？（亂或糟到不可收拾）
愛因斯坦的工作室內怎樣亂？
4、用「只好」造句。
5.分角色讀第三段
小結：進一步體會這位大科學家的平易和童心。
【設計意圖】學生自主、合作、**，在閱讀交流中加深感悟。體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，使學生在讀中感悟、讀中積累、讀中公升情，也有利於教學難點的突破，有利於創設「民主、平等、和諧」的學習氛圍。
三、理性爭辯，內化「偉大」
愛因斯坦證明
要在古老的神學與現代科學之間架起橋梁，我們就必須認識 的內涵。要理解 色即是空 首先我們要理解何為 色 何為 空 佛教 中的 色 狹義的說，人的眼睛所能看見之物皆為 色 廣義的說，我們這個世界的一切物質皆為 色 佛教 中的 空 狹義的說，人的眼睛看不見的為 空 廣義的說，人的眼耳鼻舌身意，一切感官都...
愛因斯坦的話
1 永遠保持一顆好奇心 我沒什麼特殊的才能，我只是保持了我持續不斷的好奇心。是什麼傷害了你的好奇心？我一直好奇的是，為什麼有的人可以成功，而有的人卻會失敗，因此我花了數年的時間來學習成功學。想想你最好奇的事物是什麼，追尋你的好奇心，這將是你成功的秘訣。2 堅持是無價的 我成功並不是因為我聰明，而是我...
愛因斯坦的名言
a x y z 成功 艱苦的勞動 正確的方法 少說空話。乙個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。世間最美好的東西，莫過於有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。愛是比責任感更好的老師。光用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種...