教學中的隨意識記和不隨意識記

《《教學中的隨意識記和不隨意識記》讀後之感

實驗一小何旭

明月遙掛，天籟寂靜。手捧著大師的著作，讓自己的心靈憑藉月光的絲線與之交流，去聆聽他那美麗而高深的引導。

大師曰：「不隨意識記是減輕腦力勞動的一條極其重要的途徑。不隨意識記的效果，取決於學生在認識某一理論問題的過程中所完成的是什麼樣的腦力勞動。

兒童不通過專門記誦而獲得的知識越多，那麼他在記誦那些非經記誦就不能識記的東西時就越容易記住。不隨意識記是智力發展的極為重要的條件，它能把腦力解放出來用於思考，用於深入地理解事實和現象的本質。不隨意識記可以預防最大的弊病之一——死記硬背。

」蘇霍姆林斯基談的這些，對於我們從事教學的第一線的老師來說非常有指導意義。他告訴我們什麼是隨意識記和不隨意識記。隨意識記，又稱有意記憶，是指事先有預定目的，並經過一定意志努力的識記，它具有主動性特點，適宜完成系統性和針對性的識記任務，是學習活動最主要依靠的識記型別。

不隨意識記，又稱無意識記，是指事先沒有預定目的，也沒有經過任何意志努力的識記，這類記憶是數量最多的。它的特點是不易疲勞，但有很大的被動性、偶然性和片斷性。

反思自己的教學生涯，我在教學中採用的「隨意識記比不隨意識記」多，常常給學生布置回家去讀背課文，記憶詞語的解釋等等。現在，我應該多讓孩子們學會不隨意識記。比如，一年級重點是生字的教學，我會交給孩子們記憶生字的方法：

做動作，猜謎語，換偏旁，加一加，減一減等，教會孩子從故事中去理解詞語，從圖畫中去記憶課文的內容……為了防止死記硬背，就要加大不隨意識記的比例。對要求識記的知識，一要理解，二要思考，三要趣味化，四要擴大智力背景。我會努力去這樣做。

我會記住大師那智慧型的光芒：「所謂學習知識，首先意味著要善於運用知識。」杜絕讓學生死記硬背。