一、問題提出
化學是高中學習階段的一門必修課，而高一又是化學學習的乙個關鍵時期。由於進入高中後學生所處的環境改變、學習要求提公升、教師教法改變等使高一新生表現出諸多的不適應。如何針對新生的特點和他們在化學學習上反映出的諸多適應性問題，採取有效的教學方法和措施不僅是擺在學校層面的一項重要任務，更是我們化學教師義不容辭的職責。
為此，我們採用楊少萍編制的《化學學習適應性調查問卷》[1]對桐鄉市綜合高階中學的高一新生進行了問卷調查，並就其原因及對策進行了**。
問卷調查採取班級隨機抽樣、無記名答題的方式，總共發放問卷157份，**有效問卷155份，問卷**率98.7%。調查結果顯示，新生在入校以後對化學學習的不適應是乙個普遍的現象，只是程度上有所不同。
化學學習適應優秀率只有3.2%（5/155），良好率為32.9%（51/155），不良檢出率為25.
8%（40/155），其餘學生處於中等水平。
二、原因分析
通過問卷分析結合學生訪談，現對學生就化學學習適應不良成因作如下分析。
1. 學生定位模糊，對化學學習預期水平下降
剛進入高中後，學生的目標變得模糊，特別是在經過一段時間的高中化學學習出現適應不良後，更加不能對自己進行明確的定位。對將來是讀文科還是讀理科、是好好學習化學還是只求會考通過都沒有明確的認識。再加上不同的階段學生對化學學習預期是不一樣的，低的學習預期容易導致低的學習動機水平，從而產生化學學習不適應。
進入高中後，此時會考和高考又還遠，使同學們感覺暫時脫離了「高壓」環境，預期水平變低。因而表現為：對化學學習的重視程度不夠、投入時間不夠、缺乏積極主動性。
2. 學習基礎較差，學生對化學學習信心不足
部分學生由於初中科學基礎較差，他們在八年級下開始接觸化學，但此時的化學是作為科學中的某一章節，並不是一門獨立的學科，且知識點比較零星不夠系統，所以此時科學成績已經不夠理想的學生對其中的化學內容也顯得信心不足。而到九年級時，化學知識系統性增強，但學生在面臨畢業、公升學考試的快節奏學習中，往往又急功近利，對一些簡單的化學原理、定義和規律只滿足於形式上的理解和運用，而對於該學科的結構特點卻一無所知。在複習時，依賴於以死記硬背為特徵的知識點的積累，不會聯絡對比，不會歸納概括，不會遷移應用，使知識點孤立無序，因此在頭腦中沒有形成良好的化學認知結構，沒有為進一步學習化學打好基礎。
面對高中以一門獨立學科形式出現的化學，開始對自己的基礎表示懷疑，並表現為對化學學習的信心不足。
指導高一學生化學學習的幾點做法
摘要 在學習其他地區課改教學經驗的基礎上，筆者結合教學實踐探索出幾點指導高一新生盡快適應高中化學學習的有效做法，即重視實驗 注意銜接 指導閱讀 精選習題。關鍵詞 積極性學習方法 當前，課程改革的洪流勢不可擋，換了教材，減了課時，從事高一化學教學的我們和學生一起面對著許多問題。諸如 高一化學課時相對較...
和高一新生談化學學習方法
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民辦中學高一學生化學學習歸因特點的研究
摘要通過自編的學生化學學習歸因特點的量表對某民辦中學高一學生進行了調查，得出如下結論 整體上學生對於化學考試和化學問題解決的成功和失敗歸因無性別差異，均主要歸因於努力 基礎 運氣 教師和他人幫助等因素。但學生的成功歸因在普通班與重點班中存在明顯差異，普通班比重點班的學生更多地傾向於運氣。在性別上，重...