作者：劉羽
**：《新課程·小學》2023年第04期
從事英語教學工作12年整，越來越被一種現象所困惑：剛接觸英語學習時，所有的學生都能保持高漲的學習熱情，課堂參與度高，男女生學業水平無明顯差異。隨著學習內容的深入，男生漸漸地在英語學習之路上被女生悄悄地趕超，甚至於到高年級時會出現女生均分比男生高10分左右的現象，尤其是完形填空和閱讀理解專案上，男生遠遠落後於女生。
筆者認為，在英語閱讀、理解方面出現如此大的性別差異絕非個例或偶然現象，所以在日常教學中，應深入了解學生的學情，探索問題背後可能隱藏的原因，並在實際教學中積極干預，探索相應的解決策略，以期對小學英語閱讀教學中存在的性別差異現狀及時干預，使每乙個學生在英語閱讀能力的養成上能均衡發展。
一、成因**：撥開表象見病灶
1.生理成因：男孩不得不說的痛
最近讀了孫雲曉教授的《拯救男孩》。研究表明，在整個小學階段，男孩的生理發展和心理發展總體落後於女孩。從生理學的角度來看，從上學開始的那一天起，男孩在讀寫能力發育上就比女孩晚兩年。
這些發育上的差異往往使男孩被視作愚笨或遲鈍，這可能使他們從一年級開始就討厭學校。
而性差異心理學研究也一致表明，女性在語言方面優於男性。在嬰兒期，女孩比男孩開始說話的時間早乙個月，學字也較快。在學前期，其詞彙比男孩多。
在生活中，我們也可以發現，小女孩在講故事、發音的準確性、學習標準話方面勝過男孩。科學研究發現，女子大腦中語言中心的容積比男子大得多。女性閱讀能力發展較早，學習英語較容易。
從生理、心理成因上我們不難看出：作為女生，天生對於語言的學習和領悟能力比男生占有優勢，所以說體現在小學階段英語閱讀能力上的男女生差異很大一部分來自於男孩的腦部結構，這也成了男生英語閱讀能力發展上的制約，可謂「閱讀之殤」。
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