小學美術課改動態
美術課程是基礎教育課程的重要組成部分，是為基礎教育培養目標服務的。所以《美術課程》明確指出：「必須通過課程改革促進美術教育在我國基礎教育體系中發揮更積極的作用，為國家培養全面發展的現代公民。
」可見課改已經是迫不急待，事在必行的。什麼樣的美術課稱得上好呢？通過認真閱讀新課標及解讀，同時閱覽相關小學美術的書籍材料，我對現今的美術課改有了進一步的認識。
在這裡**幾點:
一、新教材轉變傳統觀念，強化創新意識。
沒有觀念的更新，就沒有創新的行動。美術學習要創新，必須轉變舊的傳統觀念，建立新的現代學習觀。以前教學以教師講授知識為主，現在必需向指導學生自學為主轉變，樹立「學生學會學習」的學習觀。
傳統教學採用填鴨式灌輸知識，學生頭腦被書本或老師框死，只會模仿，不會思考，而現代教學要求創新教案。如：《畫汽車》一課。
按照傳統的教法是老師先分析講解汽車的結構，然後講解畫法步驟，學生只是被動的模仿。而課改後，可以完全拋棄原來的教法。如：
運用多**手段教學。。採用直觀。啟發教學，讓學生首先提起興趣去觀察了解汽車，然後拿出自備的玩具汽車，分析汽車的組成部分學生互相討論每一部分是有哪些基本圖形組成。
學生分析透徹後，讓學生自己動手畫，老師只引導學生，這樣就充分調動學生的積極性，讓每個學生都參與進來，通過眼看、手摸、**、學生也就不覺得難了。教育家葉聖陶先生曾說過：「教師的責任不在教、而在教學，教會學生學。
因此，教師教學生學習的方法，讓學生學會學習，應成為美術學科學習創新的主旋律。教師應打破傳統的教學觀念，提高和強化創新意識。」
二、教學內容更容易讓學生理解、接受
在課改前，有些課的內容較難，偏向於專業美術學習。比如讓五六年級的學生學習素描的明暗調子，寫生的「環境色彩」學生很難掌握而且也不感興趣，影響了學生學習的積極性。課改後，這些繁難的內容刪掉了，減輕了學生的負擔，增加了一些學生較喜歡、感興趣的內容。
如一年級教材中《北京小吃》一課。通過對北京小吃的介紹,使學生了解美術可以表現生活的多樣性。讓學生通過多種形式完成作業內容，同時，學會利用身邊的材料通過看看、想想、做做、畫畫等方法進行創作模仿，展現北京小吃的魅力,培養學生的熱愛生活的豐富情感。
其中對泥塑的方法就比較開放。這種製作和繪畫相結合的形式，就降低了教材的難度，不像以前一年級教材中給個物體，你要仿照捏出來出來，這對於一年級孩子太難，既難學，又打消了他們以後學泥塑的積極性。所以現在的教材是充分考慮學生來安排的。
三、充分發揮學生的個性發展
教學活動是師生雙邊的活動，在傳統的教學活動中，無論是教學目標的確定，還是教學過程的設計都是以教師的意志為轉移的。學生的學習活動實際上是被老師牽著走，是一種被動的學習。學生的創造性。
個性發展都被壓抑了。因此，在教學過程中應把握學生學習的個性發展。學習的主動權交給學生。
教學活動以學生的學習為本。為學生的學習服務。才能夠讓學生在主動的學習過程中，有自我的發現、自我見解、**的空間。
從而培養出學生獨特的個性。這就是新課改的理念，在教學實踐中也是按如此要求去做的。比如《看誰的風輪跑得快》一課，讓學生自己欣賞、討論、動手製作，培養每個學生的創新，從而發展他們自己的個性，老師只是起著引導作用。
四、讓學生之間學會主動、**，合作的學習方式。培養互動合作的精神。
在傳統教學中，大部分教材內容都是學生獨立思考的作業的。在課改後的教材中安排了很多的集體合作的內容。因為現在的學生大部分都是獨生子女，在家都形成了自私、獨佔的個性，不懂得為他人著想。
關心幫助別人。而在課改後的教材中有很多體現學生主動、**合作的課。比如《百變團花》，這課的教學內容是讓學生學剪團花，而教師要求學生以小組為單位進行作業的設計。
設計出乙個大花瓶，每個同學都要積極的參與進來，為這瓶花添上自己剪得最好看的一朵團花，全組共同完成一瓶花的造型。然後，要求學生介紹自己的設計製作體會，這是通過集體遊戲的教學方式，以每個學生剪的團花組成乙個漂亮的大花瓶，使學生在活動過程不僅學到有關團花知識，同時提高了「剪」的能力，還認識到自己是這個集體的成員，使集體主義精神通過學習活動過程扎根於思想中。
又如《剪貼畫》這課通過分小組設計，繪畫不同內容的畫面，看看學生對水分表現畫面的掌控能力。同時，考察了學生間的團結、協作。指導學生怎樣支安排、布置、合作、這樣讓大家認識到這一幅幅漂亮的畫面都是靠大家共同合作的結果。
團結就是力量。比賽的過程也是培養學生競爭的過程，同時還是乙個交往、審美的過程。而老師只引導組織課堂教學，適當於幫助，充分發揮了學生的個性。
又體現了主動、合作、競爭的精神。
總之，課改教材是適應現代培養高素質人才的需要。也是激發學生學習興趣的動力，課改使師生關係處在平等的地位，使未來人民在審美觀念上有更進一步的昇華！
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