（4）初步**：每組選擇任一課題進行研究。
（四）分組進行實驗，收集資料
課題組a：**單擺的振動週期t與擺角θ的關係；
取兩擺長,質量均相同的兩單擺,將兩擺拉到不同高度同時釋放。圖1
現象：兩擺球同步振動。
分析：兩擺擺角不同即振幅不同，兩擺球振動同步，說明單擺的週期和振幅a無關。
結論：單擺的振動週期和振幅a無關。
課題組b：**單擺的振動週期t與擺球質量m的關係；
取兩擺長相同，質量不同的擺球，在擺角很小的情況下將兩擺拉到相同的高度同時釋放。
現象：兩擺振動同步。
分析：振動同步說明單擺振動週期和擺球質量無關。
結論：單擺的振動週期和擺球質量無關。
課題組c ：**單擺的振動週期t與擺長l的關係；
取兩質量相同擺長不同的單擺，將兩擺拉到相同的高度同時釋放。
現象：兩擺振動不同步，且擺長越長，振動越慢。
分析：振動不同步說明週期和擺長有關，且擺長越長，振動越慢，週期越大。
結論：單擺的週期t和擺長l有關，且擺長l越長，週期t越大。
教師引導學生進一步定量**單擺的振動週期與擺長的關係
1. 提出問題：單擺週期t與擺長l可能有什麼樣的定量關係呢？
2. 引導學生作出猜想與假設
生：單擺週期t與擺長l可能成正比，或者l2成正比，也可能與成正比。
3. 引導**，設計實驗(可使用光電計數器測週期)
4.分組實驗，記錄實驗結果
5.分析與論證
引導學生用圖象法處理資料，根據實驗資料作出t—l圖象和t—l2影象呈非線性，引導學生作出t— 圖象。（計算機作圖）分析：t— 圖象為直線說明單擺的週期t與成正比。
得出t與l的關係為： t= k (k為常數)教師引導同學具體計算k值，同時，引導學生思考這個公式是否在任何情況下都適用。
課題d：**單擺的振動週期t與重力加速度的關係
展示在擺球下方有強磁場時單擺振動的週期（擺球選鐵球）比無磁鐵時單擺的週期小的實驗，說明振動週期與重力加速度有關。
將單擺置於斜面上，在小球擺動的位置處粘一塊玻璃（使小球擺動的個過程中，盡可能的減少摩擦力）顯然，此時只要改變斜面的傾角α就相當於改變了等效重力加速度，g』=g*sinα。
結論：單擺的振動週期和重力加速度有關，重力加速度變小週期變長。
（五）歸納總結
教師請各小組代表總結實驗過程和結論，並加以點評。
教師引導學生閱讀課本，結合實驗結論，總結單擺週期公式： 。
單擺的振動週期和振幅及擺球的質量無關，和單擺的擺長的平方根成正比，和重力加速度的平方根成反比。
（六）交流和評估
教師引導：通過今天的**活動，請同學們交流今天的收穫，為你們今後的**有哪些啟發？
各小組進行交流，總結學到的知識、方法，及對成功與失敗的感受… …
教師對各組的**活動一一點評，要求學生尊重科學、實事求是、一絲不苟的面對科學問題，無論成功還是失敗，鼓勵學生勇於提出問題，勇於科學**，勇於面對自己的錯誤。
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