心理學家按照個人活動的傾向於外部還是內部把人的性格分為外向型和內向型。外向型性格的人心理活動傾向於外部，自信、開朗、活潑、善於交際，在英語學習中表現出不怕出錯、勇於探索的精神，積極參與課堂語言活動，語言表達往往比較流利；而內向型性格的人心理活動傾向於內部，不善於表達自己的思想，不善於交際。基於對這兩大基本性格型別的認識，我們便開始對「英語學習與性格的關係」以及「外向型與內向型學生在英語學習中表現出來的特點」進行了重點的研究。
在問卷調查中，其中有79.3%的學生認為性格與英語學習有關，僅有8.9%的學生認為性格與英語學習無關係，還有11.
7%的學生不確定。經過統計，有10.6%的學生認為自身性格與英語學習有很大的關係，35.
5%的學生認為有較大的關係，44.1%的學生則認為只有一點關係，而僅有9.5%認為無關。
從中可以看出，大部分學生對自身性格與英語學習的關係非常明確，基本上了解自身性格對學習英語的影響。這也使我們明確，性格確實在大部分人學習英語時起到了舉足輕重的地位，也是在學習英語過程中不可忽略的乙個因素。
在關於學習英語難易程度的問題上，5%的學生認為性格內向的學生學英語較容易，34.1%的學生認為性格外向的學生學英語比較容易，7.8%的學生認為兩者無差別，而51.
4%的學生認為兩者各有長處和短處。
調查顯示，11.2%的學生認為是性格內向的學生進步較明顯，58.1%的學生則認為是性格外向的學生，還有27.
9%的學生認為兩者差不多。這個問題問來不是很嚴謹，但從問卷回答者的意見偏向，我們可以看得出大部分人對外向的學生較有信心。外向型的學生好像真的在學習英語過程中佔據了一定優勢。
但我想，這還得看他們能否利用這些優勢，這也是絕決定外向型學生能否真正學好英語的關鍵。
再看看這樣的幾組資料：87.7%的學生認為外向的人英語口語較好，6.
1%認為語法較好，14.0%的學生認為聽力較好，2.8%的學生認為三種都不好。
而80.4%的學生認為內向的學生語法較好，5.6%的學生認為口語較好，17.
9%的學生認為聽力較好，認為三種都不好的佔3.4%。也就是說，被調查者一般認為外向的學生口語較好，而內向的學生語法較好，其理由大概是外向的人敢於開口，善於交流，因此口語較好；內向的人沉靜穩重，較能靜下心來細心學習語法，因此語法較好。
在調查中，大體上許多人認為三種方法皆可。其實事實也如此，學習英語就應該如此，多閱讀與多進行口語練習是必不可少的。至於習題，要有針對性地做，切不可搞題海戰術，那樣反而會事倍功半。
其它還有人認為應多聽英語歌曲，培養學習英語的興趣，多寫英語作文，多聽外語新聞，多提問等，這些也是學習英語的輔助手段。最後的簡答題中，70%以上的學生認為學習英語應該有樂觀、開朗、自信的性格較能學好英語，也有20%左右的學生認為既要有外向的性格，又要有穩重等內向性格（這大概就是我們所說的「動得起，靜得下」的性格吧）才更有利於英語學習。還有大約10%的學生認為學習英語應堅持不懈，勤奮。
英語學習與人的毅力有一定的關係，在這裡我們覺得應該著重強調這點。因為英語學習是一項長期的腦力勞動。學習者不可奢望經過短時間的學習就能取得立竿見影的效果，不要因為短時間內進步不大就灰心喪氣，甚至放棄。
沒有堅強意志的人是不可能取得成功的。一般地說，意志過程包括三個階段：決心，信心和恆心。
這三個階段是密切聯絡，互相促進的。「騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不捨；鍥而不捨，金石可鏤。」只有不畏困難，持之以恆者，才能萬尺竿頭，更進一步。
同時，教師在教學過程中應注重培養學生學習英語的毅力。每乙個學生都希望自己能學好英語，但缺乏毅力。因此，在這種情況下教師就應該對此進行積極引導和毅力的培養。
還有，在教學過程中教師應經常引用一些名言名句來激勵學生，比如：「there is a will, there is a way.」 這樣不僅讓學生學到了東西，又對學生學習起到了激勵作用。
在總結調查問卷後，我們發現人們一般認為具有外向型性格的人比內向的人更適合與外語學習。在被調查者當中，英語成績較好的學生，其成績也較穩定，他們一般都具有樂觀、自信、開朗的偏向於外向的性格，而且對英語有較濃的興趣。然而在大約10%的不喜歡英語的人中，相伴性格是沉默、憂鬱的較多，他們認為英語是必修課，所以不得不學，但效果並不理想。
所以我們小組認為外向型的學生在學習英語方面具有很大的優勢，從語言的交際本質方面看問題，外向的學生在面對面的交際場合表現出的自信大方，樂於表達思想，練習口語時不怕犯錯誤等性格特徵，對學習英語這門實踐性、交際性很強的學科會有很大的幫助，然而我們不能武斷的下結論說內向型的學生學不好英語。我們應當認識到性格內向的學生願意花更多的時間去學習語法，更注重獨立思考、潛心鑽研。教師應在課堂教學中，採取相應的策略使學生達到性格優勢互補。
**自《英語沙龍》）
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