26 剪枝的學問（第二課時）
2.在自主閱讀中初步學會想象、質疑，養成想象、質疑的閱讀習慣。
教學重點：讀中品，品中讀，體會人物心情，學會表達方法。
教學過程：
一、複習匯入。
1.螢幕出示，看拼音寫詞語。
huī wǔ chénɡ shú liǎn dàn
指名上黑板在田字格中書寫，教師點評。交流：（1）課文中什麼在揮舞？
那是在幹什麼？（2）課文中寫的是什麼成熟了？誰的臉蛋？
能用「成熟」和「臉蛋」這兩個詞說一句話嗎？生字詞不僅要會寫，還要會運用。
2.同學們，上一節課讀了第一小節，你們都知道了些什麼？如果讓你來採訪這位種桃能手，你會問他什麼呢？
3.是啊，文中的小作者和你們一樣也想知道這個答案，那我們就跟隨小作者到王大伯的桃園去看看吧。
二、精讀課文。
1.請同學們先瀏覽一下課文，看看小作者總共進了幾次桃園，分別是在什麼季節去的。
2.交流。每次去桃園，小作者都看到些什麼呢？我們先來看看去年冬季時的桃園吧。
（一）學習2、3節。
1.指名讀第二節，說說「我」看到了什麼？除了書上所寫的，你還能看到什麼嗎？（板書：看）
這一小節裡有兩個詞語寫出了「我」當時的心情，你能找到嗎？用筆畫一畫，再讀一讀，想一想：「我」好奇的是什麼？又為什麼著急？
2.交流，出示第一節，指導朗讀。
預設一：出示句子比較。
去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。我著急地問：「王大伯，幹嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？」
指名讀，和書上第二節比一比，同樣是寫著急心情的，是書上寫得好，還是螢幕上這段話寫得好？能說說你的看法嗎？
預設二：那你能想象一下，「我」當時著急時，臉上會有什麼表情呢？這就叫「一臉疑惑」！各自帶著這「一臉疑惑」的樣子再讀一讀這2、3兩句話。
3.是啊，有不明白的就要問！（板書：問）那王大伯是怎麼回答的呢？指名讀王大伯的話，螢幕出示。王大伯這兩句話裡學問可大著呢，自己多讀兩遍，看看你能讀出什麼學問來。
交流——王大伯的兩段話你讀懂了嗎？那為什麼要剪枝呢？
引導學生先試著不看書能複述出為什麼要剪枝，再用「只要剪掉第二年就能句式練習概括。
4.王大伯說得這麼清楚，可小作者的心裡卻是——將信將疑。把「將信將疑」換乙個詞，意思不變。
「疑」的是什麼？指名讀書上句子。那為什麼又有點相信呢？
引導學生聯絡上下文，抓住「種桃能手」和「撫摸」來理解。如果是你，你會全部相信嗎？好樣的，眼見為實，你有打破沙鍋問到底的精神！
來讀好這句話！
（二）學習第4節。
1.時間過得真快，不知不覺冬天過去了（擦去「冬」），春姑娘已經來到了王大伯的桃園。我想請大家自由讀一讀第4節，邊讀邊想，自己都看到了些什麼，此處注意引導學生想象。（板書：看）
2.交流。那還有什麼想問的嗎？
那老師有個問題想請教大家：我見過在天上飄的白雲、晚霞，可沒見過在地上、在桃園裡飄的紅雲，你們能告訴我這「紅雲片片」怎麼會飄到王大伯的桃園裡來呢？
3.想看看這紅雲片片的桃園嗎？你準備怎麼去看這些桃花呢？（引導學生想象）。**桃園**。
交流看圖感受，你能想到用什麼話來讚美這眼前的美景嗎？（此處訓練學生如何表達）看到這麼多、這麼美的桃花，你還會想起些什麼？（板書：
想）是啊，想的就是王大伯說的那番話啊，再出示：「只要剪掉第二年就能指名填。那就讓我們帶著這樣的嚮往和讚美之情，美美地來讀一讀第4節。
推薦乙個讀書能手讀給大家聽。
（三）學習第5節。
1.又是一眨眼，春天又走了（擦去「春」），期待已久的夏天終於來了。請同學們默讀最後一節，用筆畫出「我」第三次進桃園看到的景象。
2.交流：第一句寫出了桃子的多，第二句寫出了桃子的又大又甜。
除了看到桃子成熟外，你還會看到什麼？看到這樣的景象，「我」的心情是——又驚又喜，先說說「喜」的是什麼？再說說「驚」的又是什麼？
3. 再次出示「只要剪掉第二年就能來，一起填這句話。這就是剪枝的學問！事實證明，王大伯的話還真的是有道理的，我們和小作者也真的是學到了剪枝的學問了。（板書：學）
三、總結全文。
你們現在學到「剪枝的學問」了，回顧全文，你有什麼感受嗎？還有什麼想問的嗎？其實在生活中，有很多事情是和剪枝乙個道理，減少一些不必要的東西，你會得到更多收穫。
出示句子，想想看，聯絡生活填一填：「減少
就能這個夏天又過去了，（擦去「夏」），留在我們心中的除了那又大又甜的桃子和剪枝的學問，還留給我們的有很多很多，（板書：多）只要我們多看多問，多看多想，多看多學，我們會學到更多更多的學問（擦去題目中的「剪枝」，板書省略號）。
最後送大家一句話，希望你們能永遠記住。出示：人人皆我師，處處有學問。
板書設計：
一開始的板書
剪枝的學問
冬看問春看想
夏看學最後的板書
……的學問
多看多問
多看多想
多看多學
9 剪枝的學問教學反思
9.剪枝的學問 教學反思 剪枝的學問 作者依照事物的發展順序，依循我的心裡發展變化 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 熱切盼望 又驚又喜 這一線索，緊扣題目記敘，思路清晰，便於學生閱讀，再說本學期語文的新課教學已經結束，通過乙個學期的學習學生已具備了一定的閱讀能力，所以，在教學中根據教材的特點，針對學生...
剪枝的學問教案3下
剪刀揮舞 加點，你想到什麼情景？動作熟練，瀟灑，枝條一地，對枝條毫不吝惜 看到一根根好好的枝條被剪下來，心疼嗎？你會怎麼想？好好的枝條為什麼要剪掉，枝條少了桃子不也少了嗎？為什麼不澆肥 鋤草 治蟲偏偏要剪枝條呢？3 體會得好就一定能讀好，齊讀第二節。4 引讀 看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的...
《剪枝的學問》優秀教學反思
本課教學，本來我設計的是由 學問 入手，展開教學。通過聯絡的一段的介紹讓學生感受 學問 是長期實踐中總結出來的。在通過最後一段應證 學問 的正確。但是在教學實際中卻不是這樣的，當學生對 學問 的段落讀了後，生出的疑惑是什麼他就能判斷出粗的就是需要剪掉的？當我要求學生聯絡第一段讀後想一想，學生說出是因...