說課人：賈鈞婷
尊敬的各位評委和老師：
上午好！
我是來自封丘縣希哲中學的賈鈞婷，今天，我的說課題目是《我的未來不是夢》。
首先是我的說課提綱，我將從以下四個方面來進行我的說課：教材與學情、理念與方法、教學流程、板書設計。其中教材與學情又分為：
教材分析、教學物件的分析、教學目標的制定和教學重難點的說明。
首先來看教材分析：《我的未來不是夢》是人民版九年級第十二課第一框，它不僅是整個初中階段思想品德教育的落腳點，而且是對整個九年義務教育階段思想品德教育的總結與昇華，學生理解和掌握本節課內容對今後如何實現人生理想、如何找準自己的位置具有引領意義。
本課的教學物件是十
五、六歲的九年級學生，這個時期學生的顯著特徵就是自我意識的發展還不夠成熟，還不能很客觀和全面地評價自己。初中畢業是學生人生道路的第乙個十字路口，此時，學生在情緒上更容易不穩定，這非常不利於他們給自己準確定位，並對自己的人生道路做出正確的選擇。
根據以上教材分析和教學物件的分析，我為本課制定以下教學目標：
1、知識與能力目標：讓學生掌握「被假象所迷惑」帶來的危害，並懂得實現人生價值與找準自己位置的關係。
2、過程與方法目標：我將以情境創設為契機，以問題為紐帶，以師生互動為特點，以活動為形式，以情感為烘托，以啟發為落腳點。
3、情感態度與價值觀目標：讓學生學會正確看待自己，對自己的未來充滿信心，培養其辯證思維能力和自強不息的奮鬥精神。
在整個教學過程中，我們不僅要完成教學目標，還應當關注教學重難點。本課的教學重點是不要被假象所迷惑；教學難點則是如何找準自己的位置。
一堂課，從微觀上說是由各個教學環節銜接緊湊而成，但從巨集觀上來講則受教學理念的支配。根據新課標「以人為本」的思想，我認為應當給學生一些困難，讓他們自己去克服，給學生一些問題，讓他們自己去尋找答案，給學生一片廣闊自由的天空，讓他們自己去創造。因此，我的教學理念是「體驗成就感，創新求發展」。
接下來是教學方法的介紹。本節課我將採用情境教學法、討論歸納法和直觀演示法進行教學，同時，根據新課標以學生為主體的要求，我將採用自主、合作與**的學習方式，從而更好地完成培養學生的創新精神和動手實踐能力的目標。
下面是本次說課的重點——教學流程的介紹。課堂教學不僅是與學生溝通的直接環節，而且是判斷一堂課成功與否的關鍵，甚至關係到以上理論性分析能否轉化為現實，因此，我的教學安排也有所創新，注重認知強化體驗而淡化說教，為此，我將本課教學分為以下5個環節進行：
第一，「情境創設，匯入新課」。首先讓學生聆聽歌手張雨生的歌曲《我的未來不是夢》，讓振奮人心的力量將學生分散的注意力集中到課堂上來，這樣不僅直觀形象地匯入新課，而且能夠激發學生對本課的學習興趣。
聆聽完畢，學生可能會比較激動，我就順勢提出乙個問題：面對人生道路的第乙個十字路口，作為畢業生的我們在選擇自己的未來時應該注意哪些問題？此時學生可能會心存疑惑，師生帶著共同的疑問進入第二個環節「初步感知，閱讀思考」，首先簡單介紹一下瓦拉赫成功的經歷：
德國化學家奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎的獲得者，他的成才之路極富傳奇色彩，讀中學時，父母為他選擇的是文學之路，但是他的老師通過觀察和了解發現他不可能在文學上有所成就，後來父母尊重他的意見讓他改學油畫，可是瓦拉赫既不關心構圖又不會潤色，對藝術的理解力也不強，只有化學老師認為他做事一絲不苟，具備做好化學實驗應有的品質，於是，瓦拉赫的智慧型火花一下子被點燃了，成績在同學中遙遙領先。從而讓學生明白瓦拉赫的成功說明這樣乙個道理：人的智慧型發展是不均衡的，總有智慧型的強勢和弱勢。
只要選擇了自己的強勢智慧型，使智慧型、潛能得到充分的發揮，便可取得驚人的成績。在分析和思考瓦拉赫的成功這則材料過程中，通過學生自由討論和教師適當引導相結合，不僅讓學生深刻明白不要被假象所迷惑，在某一方面不如別人或某一次的失敗並不代表自己的前途不光明，要善於發現自己的獨特之處，挖掘自身的潛能，而且培養了學生獨立思考與合作**的能力。
通過師生合作，學生在攻克乙個知識「堡壘」之後可能會比較興奮，我就順勢提出乙個問題：怎樣發掘自己的潛能？在這個問題的思考與回答的過程中，我通過「你說我說」這個環節，通過設定三個思考題：
1、你最欣賞自己哪一點？2、別人最欣賞你哪一點？3、自己還有什麼潛能沒有發揮出來？
從而引導學生對自己的能力做出客觀、全面的評價與分析。
到這一環節課已進行大半，此時學生的精神狀態可能會有所懈怠，「美文閱讀」這個環節正是抓住學生思維活躍的特點，首先簡單介紹一下「它到底值多少錢」這則材料：同樣一塊月壽石，在蔬菜市場上它最多能賣幾十塊錢，在**市場上有人樂意出3000元，在珠寶商那裡反而能賣30萬！讓他們通過對這個話題的閱讀與思考，使學生明白同樣乙個東西放在不同的地方，其價值大不相同，人生也是如此，在發現自己潛能和獨特之處的基礎上要找準適合自己的位置和環境。
同時，我將結合自己高考時填報志願的經歷向學生們言傳身教，使學生明白如果所處的位置和環境不適合自己，即使非常有能力也不可能很好地得到發揮，進而讓學生懂得不要埋沒了自己，我們要學會揚長避短。
第六，「強化鞏固，課後作業」。課堂再精彩畢竟時間有限，教師通過課後作業的方式將我的未來不是夢的意識深入學生內心，從而更好地完成教學目標。本課的課後作業是：
以「十年後的我」為題，畫出或寫出十年後的自己在什麼地方幹什麼工作，貼在教室的「展示天地」裡面。
最後，是我的板書設計，我採用的是學生比較熟悉的提綱式板書，這樣的板書思路清晰並且簡明扼要，便於學生對所學知識點進行梳理與回顧。
我的說課到此結束，謝謝大家！
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