作者：韓洪剛葛萍萍
**：《職業教育研究》2023年第05期
摘要：選取了天津市7所高職院校400名學生，採用問卷調查法對其自我認同感的基本特點及人口學維度上的差異進行了分析。研究結果顯示：
高職學生總體認同感處於中等水平；自我認同感與學習態度、自我意識、人際信任呈顯著正相關；自我認知水平在性別維度上沒有顯著差異，在區域、獨生子女、年級維度上差異顯著。高職學生自我認同感的調查，直觀地反映出高職學生個人成長中的心理特點，為今後高職學生心理健康教育的有效實施提供了客觀依據。
關鍵字：高職學生；自我認同感；基本特點；差異分析；對策建議
中圖分類號：g715 文獻標識碼：a 文章編號：1672-5727（2017）05-0048-04
一、問題的提出
高職學生的心理健康問題已經成為了影響高職人才培養質量的重要因素，引起了教育主管部門的高度重視。高職教育處於職業教育的基礎階段，其學生年齡段為17～22歲，正值青春期的他們處於生理和心理的動盪期。著名教育家杜威也曾經說過：
「十幾歲的階段是人生根本上左右為難的階段，他們要生長，要成熟，還要安全。[1]」另一方面，高職學生**主要是高考失敗的學生，他們承受著來自社會和家庭的較大壓力，使得相當一部分學生存在自卑、消極的心理狀態。這些外在的壓力使高職學生集中表現為一種自我認同感缺失，這種缺失將持久的影響著學生的精神狀態與學習的目標動力，最終導致自我的迷失和心理不健康，從而嚴重影響著高職學生的成長。
自我認同感也即自我同一性，是著名心理學家埃里克森人格理論中的乙個核心專用術語。所謂自我同一性是指青少年對自己的本質、信仰和一生中的重要方面前後一致及較完善的意識，也即個人的內部狀態與外部環境的整合和協調一致[2]。高職生自我認同感代表了處於特殊社會環境下青年學生對過去、現在及未來自我的一種積極整合水平，是高職學生心理健康水平的重要標誌之一。
只有建立了比較充分的自我認同感，才能有效建立自信心與自尊，為以後的成功和幸福奠定堅實的心理基礎。
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