六、說教學過程
教學過程是我的說課重點，下面我將從四個方面進行闡述。
(一)匯入新課
向學生展示人體血細胞(圖1)、草履蟲(圖2)的**，提出問題：圖中展示的是什麼細胞?請分別說出細胞的名稱。
它們分別生活在什麼樣的環境中?兩者的生活環境有何異同?組織學生討論回答問題，學生討論後回答：
圖1是人體血液的血細胞，包括紅細胞、白細胞等;圖2是單細胞動物草履蟲。血細胞生活在血漿中，草履蟲直接生活在外界水環境中。學生有可能不能回答出兩者生活環境的異同，進而可以引導學生帶著疑問進入新課。
(二)講授新課
根據本節內容，可以將本環節分為3部分。
第一部分：體內細胞生活在細胞外液中。
《紅樓夢》中有句話：「女人是水做的」。從而引出體液的概念。
不論男性還是女性，體內都含有大量以水為基礎的液體，這些液體統稱為體液。然後讓組織學生閱讀課本，討論回答問題：體液有哪些組成部分以及所佔比例?
**組織液、血漿、淋巴之間關係的**，讓學生直觀了解它們三者之間的關係。
第二部分：內環境的理化性質。
組織學生閱讀材料，並分小組進行討論課本中資料分析的前4個問題。同時基於不同學生的實際情況給予指導。
內環境的理化性質是乙個更為抽象、更難理解的深層次問題。組織學生展開資料分析，可以讓學生參與到學習過程中，發揮學生主觀能動性，更好的理解內環境的理化性質。
第三部分：內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。
帶領學生共同回憶初中學過的消化、呼吸、迴圈、泌尿系統等知識，組織學生分小組討論課本中的「思考與討論」，小組代表回答問題，小組成員做補充，最後由老師總結人體細胞與外界環境進行物質交換的過程。
這樣設計旨在通過活動引導學生回憶學過的相關知識，並建立起與新知識的聯絡，從而理解內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。
(三)鞏固提高
接下來，我會組織學生以小組為單位，讓學生構建人體細胞與外界環境進行物質交換的模型，其他同學做出評價。這個環節旨在讓學生內化吸收本節知識，更好的理解內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。
(四)小結作業
最後，我會與學生一起以口述的形式總結本節所學內容，幫助學生構建完整的知識體系，同時布置作業：完成課本中的課後習題。
七、板書設計
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