目前各學校已經進入了迎考總複習，那麼，我們應如何安排複習進度？怎樣進行複習？在複習過程中應注意哪些問題？根據近幾天的調研，提幾點建議：
一、複習的整體安排和進度
基於現行教材知識點分散，知識結構不系統的特點，結合前幾年部分成績較好的學校複習迎考的成功經驗以及複習課的基本要求（1.引導學生梳理知識，進行全面系統的複習，在理解的基礎上，強化記憶，夯實「雙基」；2.引導學生對所學知識加深理解，掌握知識點之間的內在聯絡和銜接性，構建科學、合理的知識結構體系，以求融會貫通，透徹理解；3.
培養能力，通過強化訓練，培養學生對基礎知識的理解、運用、分析與綜合的能力，包括跨學科的綜合能力和學科知識滲透的能力。），本年度的第一輪複習，建議各學校採用分塊複習的方法。即按課標或考試說明的分塊方法。
具體安排如下：
第一輪複習（開學—3月底）緊扣課本，按模組複習。
1.身邊的化學物質
（1）我們周圍的空氣 1課時
（2）水和常見的溶液 2課時
（3）金屬與金屬礦物 1課時
（4）生活中常見的化合物 2課時
模組檢測練習2課時
2.物質構成的奧秘
（1）化學物質的多樣性 1課時
（2）微粒構成物質 1課時
（3）認識化學元素 1課時
（4）物質組成的表示2課時
模組檢測練習2課時
3.物質的化學變化
（1）化學變化的基本特徵 1課時
（2）認識幾種化學反應 1課時
（3）質量守恆定律 2課時
模組檢測練習2課時
4.化學與社會發展
（1）化學與能源和資源 2課時
（2）化學物質與健康 1課時
（3）保護好我們的環境 1課時
模組檢測練習2課時
5.科學** 4課時
第二輪複習（4月初—5月初）專題綜合，強化複習
根據一輪複習的情況，確定相關專題進行複習（根據各學校的具體情況確定）
第三輪複習（5月初—6月初）綜合複習，查漏補缺
二、複習課教學建議
必須再次強調的是我們的複習一定要依據課程標準，緊靠考試說明。課程標準和考試說明是指導我們複習的綱領性檔案。在以往的複習中，部分教師卻很少關注這一點，完全憑自己的經驗或者習題，自己以為什麼重要，習題上有啥就複習啥，尤其有時課標上不要求的、有時在習題上給出的資訊，也當做教學內容，讓學生去記去背，加重了學習負擔，複習效果還不好。
為此本學期的複習再次提醒老師們要切實關注課標和考試說明（已將課程標準和考試說明傳至學科**和名師工作室，希望各學校**後，列印出來，人手乙份）。建議老師們注意以下幾點
1.緊扣課標與考綱，確定複習目標。
例如：「身邊的化學物質」部分中的「我們周圍的空氣」專題。
課標要求：（1）說出空氣的主要成分，認識空氣對人類生活的重要作用；做實驗：**空氣中氧氣的含量。
（2）知道氧氣能跟許多物質發生氧化反應；能結合例項說明氧氣、二氧化碳的主要性質和用途；初步學習氧氣和二氧化碳的實驗室製取方法。
（3）解釋自然界中的氧迴圈和碳迴圈。
考綱要求：
根據這兩個要求，認真分析，確定出具體的可以檢測的複習目標如下：
（1）能說出空氣的主要成分，並能舉例說明空氣對人類生活的重要作用；知道測定空氣中氧氣含量的實驗原理，並能進行資料處理和誤差分析。
（2）知道氧氣能跟許多物質發生氧化反應；能結合例項說明氧氣、二氧化碳的主要性質和用途；通過對比，掌握實驗室製取氧氣和二氧化碳的方法。
（3）能夠解釋自然界中氧迴圈和碳迴圈。
在確定目標時，要注意課程標準和考試說明能力要求的層次。如課標中的有關行為動詞的分類
1.認知性學習目標的水平。
知道、記住、說出、列舉、找到
認識、了解、看懂、識別、能表示、懂得
理解、解釋、說明、區分、判斷、簡單計算
2.技能性學習目標的水平。
模仿操作、初步學習
獨立操作、初步學會
3.體驗性學習目標的水平。
經歷、體驗、感受
認同、意識、體會、認識、關注、遵守
內化、初步形成、樹立、保持、發展、增強
考試說明中的要求：a．了解：知道「是什麼」； b．理解：懂得「為什麼」； c．應用：能夠知道「怎麼辦」。
2.緊扣課標和考綱，組織複習內容
按塊進行複習，涉及到的主要問題是複習內容比較分散，給學生看教材帶來困難。因此，每個專題的複習，老師課前要做的工作是，將複習內容組織起來，就是將課標及考綱的要求，呈現在教材的那一部分找出來，指導學生去閱讀教材。例如上面所列的專題：
（1）能說出空氣的主要成分，並能舉例說明空氣對人類生活的重要作用；知道測定空氣中氧氣含量的實驗原理，並能進行資料處理和誤差分析。（第一冊第四單元第一節）
（2）知道氧氣能跟許多物質發生氧化反應；能結合例項說明氧氣、二氧化碳的主要性質和用途；通過對比，掌握實驗室製取氧氣和二氧化碳的方法。（第一冊第四單元第三節和第六單元第三節）
（3）能夠解釋自然界中氧迴圈和碳迴圈（第一冊第六單元第三節）。
對於這些相關內容老師要做到心中有數，並在導學案上做出提示。
3.緊扣課標和考綱，設定導學問題
複習課教學我們仍然倡導採用學案導學的教學模式。課前，老師要精心設計制定好切實可行、指導性強的導學學案。導學案要包括複習目標，導學問題，知識結構歸納，訓練題等內容。
形式可靈活多樣，要求覆蓋面廣，重點突出，層次分明，條理清楚。先說說導學問題的編制。編制導學問題與新授課一樣，首先要緊扣複習目標，其次要求讓學生明確「做什麼、怎麼做、做到什麼程度」，再次要求便於學生呈現學習結果。
以上述專題為例，可以設計以下問題：
1.閱讀課本第一冊第四單元第一節
（1）根據空氣的組成，填寫下表
（2）測定空氣中氧氣含量的一般思路是列出課本中的實驗可能產生誤差的原因有哪些？
2. 閱讀第一冊第四單元第三節和第六單元第三節的相關內容。
（1）填寫下表，總結出氧氣的化學性質特點以及實驗室製取氣體的一般思路：
（2）列出自然界中產生、消耗氧氣和二氧化碳的主要途徑，試著繪製自然界碳氧迴圈簡圖。
產生氧氣消耗氧氣
產生二氧化碳消耗二氧化碳
自然界中碳氧迴圈簡圖：
再如，「物質的變化」部分「化學變化的特徵專題」。課標要求：
認識化學變化的基本特徵，初步了解化學反應的本質；知道物質發生化學變化時伴隨有能量變化，認識通過化學反應實現能量轉化的重要性；初步形成「在一定條件下物質可以轉化」的觀點。知道催化劑對化學反應的重要作用。
據此，複習時可以設計以下導學問題：
1.請列表比較物理變化和化學變化的區別
2.填寫下表，體驗化學變化對人類生活和生產的重要作用。
3.列舉例項說明人們採取哪些措施來加快或減慢化學反應速率，並總結歸納其原理。
（1）加快反應速率：
（2）減慢反應速率：
再如，「物質構成的奧秘」專題的「物質的多樣性」和「微粒構成物質」。
課標要求：
1.化學物質的多樣性：（1）認識物質的三態及其轉化。
（2）區分純淨物和混合物、單質和化合物、有機化合物和無機化合物；能從元素組成上認識氧化物；知道無機化合物可以分成氧化物、酸、鹼、鹽；認識物質的多樣性。
2.微粒構成物質：（1）認識物質的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構成物質的微粒；知道原子是由原子核和核外電子構成的；知道原子可以結合成分子、同一元素的原子和離子可以互相轉化，初步認識核外電子在化學反應中的作用。
（2）能用微粒的觀點解釋某些常見的現象。
導學問題設計：
1.舉例說明因物質的狀態不同導致物質的多樣性。並填寫下表：
物質三態變化的原因
2.通常我們可以根據物質的組成給物質進行分類，請以c、h、 o、 na、 cl 、n、 ar七種元素組成的物質為例，填寫下表
思考：舉例說明原子之間如何相互結合形成物質的？
3.比較構成原子的各粒子特點
4.舉例總結物質變化的微觀解釋的一般思路
（1）物理變化
（2）化學變化：1）分子之間反應
2）離子之間反應（復分解
3）離子與原子之間反應（置換
設定了這樣的問題，引導學生先自學，可以要求學生先不看書，如果實在想不起來了再看書。然後進行小組交流，互相啟發或補充。對一些學生存在模糊認識的教師通過展示學生的導學案，進行適當的強調或點評。
如對化學變化的微觀實質學生描述不準確或不全面，教師就可以舉例進行強調：氫氣與氧氣、鐵與稀鹽酸、氫氧化鈉與鹽酸，逐一分析後得出化學變化的微觀實質是：構成物質的粒子重新結合生成新的粒子。
最後，通過練習鞏固本節複習的內容。這樣的導學案，學生可以很方便呈現出學習的成果，將其整理好，還可以作為學生的知識彙總，用於以後隨時複習用。
4.緊扣課標和考綱，編制檢測習題
對於習題的編制和選擇直接影響到複習的效果，因此要引起老師們的高度重視。一是要緊扣課標和考綱，提高習題的針對性，選擇符合課標和考試說明的要求的習題，大膽刪去超出課標和考綱的題目，例如，溶液的性質（導電性、凝固點下降）、溶解度計算等內容是不要求的內容，在複習是不必複習，相關習題不必做。二是注意把握好不同作用習題的綜合性。
對於課堂檢測題，就要針對本節的複習目標，要求什麼就測什麼，要求到啥程度就測到啥程度，不要用綜合題來檢測；對於課後練習可以結合已經複習過的內容，適當進行綜合；對於單元檢測或月考題可以再適當增加綜合性，前掛後連，對相關內容進行綜合。三是控制習題的難度。威海市從去年開始將過去的中考變為學業水平考試了，從去年的命題情況看，難度有所降低，估計今年也不會增加難度。
因此，選題時要注意控制好難度，大膽刪掉難度過大的題，如有些題，我們老師都不會，何必讓學生去做。
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