作者：陳秀
**：《文學教育下半月》2023年第11期
內容摘要：《大學語文》教材中「語言基礎知識」的編寫，主要是為了滿足學生對各類語言知識的需求，也體現離開《大學語文》「實用性」這一重要的特徵。本文主要從現代漢語和古代漢語這兩個方面談一下「語言知識」編寫的建議。
關鍵詞：語言現代漢語古代漢語
《大學語文》教材中「語言基礎知識」的編寫，主要體現在其「實用性」上。那麼我們在教材的編寫中，就要兼顧到文、理科各專業的學生，教材編寫的內容要具有「普及性」，要讓各專業的學生都覺得「有用」，真正體現其「實用性」。下面我主要從現代漢語和古代漢語這兩個方面，談談自己的一些想法。
一、現代漢語基礎知識
（一）基本的語法知識
現在的高中教材幾乎都已經取消了現代漢語語法的相關內容，有的教材即使設計到語法知識，也是以補充材料的形式出現，高中課堂上一般也不再講授語法課了，所以學生進入大學後，甚至連基本的句子主、謂、賓都不知道，詞類的劃分更是不清楚。學生在學習英語的過程中，如果知道一些漢語語法知識，那對於我們理解英語語法也是很有幫助的。有了這樣的「實用性」，學生也會更樂於去接受相關的語言學知識。
（二）應用文寫作
目前，各種版本的《大學語文》教材幾乎都注意到了這一各方面，都涉及到了應用文的寫作。這一部分的內容對於學生來說，是非常有實用價值的。教材在編寫這一塊內容時，應該涉及到各種常用應用文的具體格式、規範、要求等各方面，每類應用文，最好都配以經典範圍，以供學生參考和模仿，
（三）普通話訓練的基本規律
《大學語文》課一般都在大一新生時開課，而大一新生剛入校，都要面臨普通話訓練的問題。大學生最後畢業，文科至少要達到二甲，理科至少要達到二乙。然而大一新生剛剛入校，剛剛離開家鄉的高中，方音還很重。
各自交流的時候，可能還是用方言進行交流。方言不好懂的，甚至會影響到彼此間的溝通，也可能會發生一些不必要的誤會。有些大學，在新生剛入校後，會安排一些學生專門「抓」那些講方言的，用這種強制性的手段讓學生講普通話。
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