作者：陳慧瑜莊培思陳雨瓊
**：《現代交際》2023年第04期
[摘要]大學生開展課題研究對培養大學生的創新能力，提高實踐能力和綜合素質具有重要意義。國內雖然重視課題申報、研究，但沒有特別強調大學生的課題意識，對課題教育的研究相對比較缺乏，尚未形成較為完善的課題教育理論體系。本文從課題知識、課題行為、課題態度、課題教育等方面對大學生課題意識現狀進行調查和分析，了解大學生的課題意識，有無課題思維和行為，**大學生為什麼做課題，怎樣做課題以及開設課題教育類課程的必要性和可行性。
最後針對調查結果，對高校如何開展課題教育提出建議。
[關鍵詞]大學生課題意識課題教育
[中圖分類號]g642.3 [文獻標識碼]a [文章編號]1009-5349（2013）04-0246-01
一、問題的提出
當代大學生對為什麼做課題，怎樣做課題，課題的概念，課題的內容及可行性，課題的調查方法，課題對其的作用和幫助等問題較為模糊。高校更重視大學生申報、研究課題，培養大學生創新實踐綜合能力，但課題研究與課堂教學尚未有機結合，課題研究能力上的教學與實踐沒有受到重視，尚未通過專門的調查研究去**課題教育課程的實施情況。
針對上述現狀，我們有必要調查研究大學生課題意識和課題教育。通過兩者的統籌調查，為課題研究開拓途徑。
二、調查物件、方法
（一）調查的物件
本次調查以浙江師範大學大學生為調查樣本，採取隨機抽樣調查方式。調查共發放調查問卷900份，**890份，有效問卷868份，問卷**率達98.9%。
（二）調查方法
問卷調查法、對大學生和教育工作者進行訪談。
三、調查結果與分析
（一）課題知識
目前，大學生對課題的研究步驟基本清楚，但個體間還是存在差異的。根據調查，參與問卷調查的大學生中有53.95%的人清楚課題的研究步驟，有7.
89%的人不清楚課題的研究步驟，此外對課題技能的掌握程度，有58.99%的人初步具備課題技能，而有37.79%的人基本不具備。
這些調查結果說明，大學生中有半數左右對課題知識及相關技能掌握的較好，但有一部分人還是有必要繼續學習這方面的知識及技能。
（二）課題行為
根據研究，我們發現做課題時經常與導師溝通的佔總人數的22.37%，偶爾與導師溝通的佔69.74%，基本上沒有人總是或者從不與導師溝通。
小組所做的課題主要內容**於組員的有86.49%，少部分**於導師。由調查結果可以得出，做課題時學生的自主性較強，但學生與導師的交流仍有待提高。
（三）課題態度
針對參與過課題研究的小組，超過50%的小組認為他們做課題時最缺乏的品質是創新精神，48.68%的人認為紮實的專業知識也很缺乏。此外，大部分人認為做課題時科學嚴謹的態度、紮實的專業知識、創新精神、興趣、實踐精神都非常需要。
（四）課題教育
如果學校設定與課題相關的課程，37.79%的人會積極參與，56.68%的人參與熱情不高，5.53%不願參與。說明有必要建立高效課題教育新模式，提高學生參與熱情。
四、構建高校課題教育新模式
（一）加強課題教育宣傳，營造濃厚科研氛圍
結合大學校園文化建設，充分發揮社團、科研部的作用，經常性舉行課題經驗交流會，請已結題的同學分享在研究中的經驗和教訓，這些都是滲透課題意識教育的一條較為有效的途徑。高校還可以定期舉辦課題宣傳月活動，多鼓勵學生參與課題申報，注重課題研究的過程，擴大宣傳力度。此外，加大資金支援力度，完善鼓勵機制，舉辦不同型別的課題比賽，在此基礎上為同學們多提供研究的平台，促進課題意識深入人心。
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