古人有云："書讀百遍，其義自現。"從實際教學工作中可知，好多詞語包括句子的意思可以從上下文中找到答案，可以結合上下文體會出來。
"語文課重在訓練。"作為一名語文教師，一定要時時樹立強化訓練的意識。
首先，作為教師要熟悉教材，哪些詞語能聯絡上下文理解，應從哪些地方去了解，要了然於心。這樣走進課堂才能胸有成竹地去引導學生。如果只是籠統地提出結合上下文來理解，而自己卻不知道究竟從哪些方面理解，那教師的主導作用便等於零。
其次，一些重點詞、關鍵詞，要作必要的提示和點撥。當學生看不出來，或看得不全面，教師要作正確的引導，這樣會使學生的注意力集中，能促進思維。教師應該讓學生反覆去閱讀課文，在聯絡上下文的基礎上要引導學生去理解其含義，使學生的注意力集中，促進思維。
第三，要有足夠的耐心，讓學生充分讀書。多數詞語聯絡上下文是容易理解的，但有的詞語一下子看不出來，可以創設一種情景，讓學生在悟中理解。教師可以通過動作的指點，語音的點撥，情景的體驗，使感悟水到渠成。
總之，聯絡上下文理解詞語，是小學語文閱讀教學的重要手段之一。因此教師除了認真教學，多加思考教學方法外，還應指導學生多讀書，讀好書。以讀促悟，以讀帶思。
2019秋閱讀4 5聯絡上下文理解句子的意思容玲
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