激發創造性聯想和想象,使學生愉快地學會作文

學生作文難，作文教學更難。特別是對於已具有一定基礎，但又不善表達的小學高年級學生，怎樣教會學生愉快地作文呢？通過多次作文教學實踐證明，激發學生寫作激情，引導學生創造性的聯想和想象，是當前創新形勢下一種適合於中小學生作文心理的行之有效的訓練途徑。

一、激發寫作激情。

激情，是靈感之源，是誘發個體創造性思維的首要條件，是進行創造活動的先導。有計畫地、有針對性地激發學生的寫作激情，培育學生點滴的寫作慾望，就可變學生被動作文為主動作文。如對於命題形式的作文，學生往往苦於應付而絞盡腦汁。

即使下筆千言，也如枯枝敗葉，毫無血肉之色。在作文指導時，尤其是在學生審題立意前，給學生以和緩、自由的氣氛，有意識地啟用學生的興奮點，調動學生寫作興趣，學生往往內心熾熱，誘發出急於表達的寫作慾望。

二、引導創造性聯想和想象。

聯想是「由一事物想到另一事物的心理過程」。「聯想可以喚醒沉睡的記憶。」通過聯想，可使學生「自覺地從記憶寶庫中查詢已有材料」，並能動地把看似相關甚至毫不相關的東西聯絡起來，在頭腦中重組出嶄新的表象。

「兒童時期是想象力表現最為活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎。」「想象是兒童創新的翅膀。」通過想象，能反映出主體對於改造現實的美好願望以及自己的遠大理想。

以客觀事物發展規律為基礎，設想出現實生活中還未發生，但將來可能發生的事。

作文教學中，如何引導學生展開創造性的聯想和想象，將關係到學生作文過程中處理材料、謀篇布局等方面能否順利進行。合理的聯想，大膽的想象，可以鍛鍊學生思維，對培養學生的創新素質十分有益。

作文教學中，可以從以下幾方面著力引導學生創造性地聯想和想象。

1、引導學生善於積累材料。

大到各類文學作品，小至學生作文，無一不是對現實生活直接或間接的反映。作文教學時，我們首先應該讓學生明白：在日常生活中的許多見聞和感受，往往可以成為作文的內容。

但如果作者不留心觀察，不注意積累，就不可能寫出諸如教材中那些具體、生動的文章來。另外還必須教給學生積累材料的方法。要求學生全面、深入、細緻、有序地觀察，要注意事物間的聯絡、變化、差異，要有動有靜，要有全貌有細節，有外表有內心，還要注意多看、多聽、多想、多問、多記，要做生活中的有心人。

只要學生善於發現，仔細觀察，作文就會有取之不盡、用之不竭的材料，也可為學生展開聯想和想象提供更廣闊的思維空間。

2、引導學生對外界事物的整體感知。

客觀世界色、香、味、形、聲、情俱全。作文教學時，我們強調學生作文選材要新穎，就要讓學生感受出各種事物多姿多彩的一面。恰當地運用演示、模擬表演、遊戲、操作、現代教育技術等教學手段，調動學生運用多種感官充分感知物象。

使學生不僅自覺地用眼睛去看、用耳朵去聽、用鼻子去嗅，還用其它諸如舌頭、**等多種感官，調動自身各種感官，充分利用嗅覺、味覺、觸覺、聽覺、視覺共同參與整個感知過程。這樣，就能為學生展開聯想和想象儲存更豐富、更全面的資訊材料。

3、加強思維訓練，著力培養學生聯想和想象能力。

真正達到讓學生愉快作文的目的，就要讓學生的思維真正地活起來。教師應當把培養學生的思維能力貫穿於作文教學的全過程，特別要加強求異、質疑、辯證思維的訓練。

「求異，就是引導學生從不同的角度、不同的側面、不同的方面去思考問題，尋求答案。」在想象類作文中，往往會出現這樣的現象：如寫《衣服》一文，要求學生大膽想象。

有的學生在審題立意過程中，缺乏思維的靈活性、獨創性。結果寫出來的作文就只能拘泥於千人一面的買衣服、織衣服、失衣服等。作文教學中，教師把求異思維方式訓練貫穿於作文全過程，就顯得尤為必要。

要徹底改變學生呆板的思維模式，教師就必須在訓練學生求同思維的訓練的同時，更重視求異思維的訓練，鼓勵學生多角度地思考，進行創造性的思維。

再者，就是要鼓勵學生大膽質疑。「創造發明往往都是從問題中產生的，學生作文的興趣往往也是由問題引發的。」在作文指導時，無論在審題、選材、立意、布局謀篇過程中都應該啟發學生大膽地提出疑問，及時表揚、鼓勵具有獨創性的質疑。

通過質疑，進一步培養學生聯想和想象的能力。

辯證思維訓練，就是引導學生從相對、相反的角度進行思考。在作文教學中，有的教師按照一般的邏輯思維和時空順序進行引導、分析，這就有可能使學生形成單

一、片面的思維定勢，也就束縛了學生聯想和想象的「翅膀」。要改變這種思維狀況，教師對作文的內容就不能作過多的要求和規定，盡量讓學生自由暢想、自由表達、自由評析，允許學生在不違背事物發展規律前提下的異想天開。