非選擇題：審題→構思→作答
回答論述題，關鍵在於審題。審清材料和題目的設問，就跟語文的作文審題一樣，必須吃透題意，從材料中提取有效資訊，看清題目的設問，弄清題目要求回答的中心問題究竟是什麼（題目究竟考察課本中的什麼基本概念、基本原理、基本觀點），以免走題，造成答非所問的失誤。
審題時，可以首先把該背景材料以及設問的問題分成若干個層次或幾個小問題分別進行思考。
然後要通過構思來理清答題思路，要搞清用什麼原理（單個原理還是多個原理）以及如何運用該原理進行表達，要找準答題的切入點，可以採取在心中打草稿的方式來理清答題思路。
最後作答，作答時要注意把它們分成幾個自然段，以要點化的方式，正確運用學科語言（學科術語），認真工整地書寫（要書寫清楚），將答案準確完整地表達出來。
這裡需要強調的是，當乙個問題適用多個原理作答時，一定要把最明顯、最重要的，也是最有把握的寫在最前面，以吸引閱卷老師的眼球。
選擇題： 「四審五排法」
四審：①審題幹：把握關鍵詞（時間、方位、主要、核心、根本等），明確題目主旨意思；②審設問（正向或逆向選擇）；③審題肢（正確或錯誤）；④審題幹與題肢的關係。
五排：①排謬法（排錯法）；②排異法：觀點正確，但與題幹無關；③排重法：
與題幹意思相同，重複的題肢；④排倒法：因果關係顛倒的題肢；⑤排亂法：題肢的個性不符合題幹的共性。
一「審」二「聯」三「理」四「答」五「查」
一、「審」。審在審題意，題意審的準與否，關係全題的成與敗，一著不慎，滿盤皆輸，這就要求我們首先必須審清題意。要審清題意，就必須了解出題範圍的大小，分清條件和要求，查明已知和未知，明確題意之間存在的聯絡和區別，抓住題意的重點和關鍵，把握題意中的設問角度、分值多少等。
審題只有審的清晰明了、脈絡清楚，才能避免出現跑題、漏題現象，避免學生答題滿意，得分失意現象的屢屢發生。因此，審，是答題的前提條件，審要審的準確。
二、「聯」。聯乃知識在頭腦中的再現。當我們在審題意的過程中，大腦會有意識或者無意識的出現一些與題意密切相關的知識，知識豐富程度與知識再現能力呈正比。
知識越豐富，知識在大腦中的再現能力就越強，知識拓展就越能深入。反之，則會出現思維混亂，邏輯顛三倒四，語言自相矛盾，重複羅嗦，聯不中要點等現象。因此，聯要聯的起來，不僅能由題意聯想出相關的知識，而且能把相關知識脈絡化，即能把知識點聯成線，又能由線聯到面，形成知識體系，這樣才能更好的避免出現漏聯、亂聯現象。
聯是答題的思維邏輯過程。
三、「理」。大量的知識在頭腦中再現，一時學生可能會因為知識堆積過多而導致思緒雜亂無章、本末倒置，不知從何處下手的情況。「理」就顯的尤為重要，理要理的清楚，能把頭腦中再現的知識由重到輕、從大到小，按順序、按要求、按分值理的層次分明，既寫的上手，又看的順眼，更讀的上口。
理是答題的操作過程，反映學生思維能力和知識整合能力，理要理的「胸有成竹」。
四、「答」。答題過程是將頭腦中理順的知識通過書面語言表達出來，如果說「審」、「聯」、「理」是乙個思維過程，那麼「答」就應該是這個過程的結果，結果的好與壞影響得分的高和低，這就對書面語言提出了特殊的要求。首先，必須保持整體設計合理，布局美觀，捲麵工整。
其次，要求字跡均勻能賞心悅目，語言流暢能朗朗上口。再次，要求緊扣題意，術語規範、突現要點。答是對學生書面語言的訓練，是得分的關鍵環節。
五、「查」。查即檢查，是答題步驟中最後乙個環節。查，要從頭到尾，仔細檢查，看審題是否準確，聯得是否恰當，理得是否清楚，答的是否明確完整，設計是否美觀。
並檢查關鍵的字、詞、句是否存在遺漏、筆誤，標點符號是否存在不恰當的地方，否則會導致語句的不通、晦澀難懂，使教學效果大打折扣。另外，還可以通過檢查，看答題是否完整，答漏是否可以補充，答錯是否可以補救等。查是答題的收尾工作，是答題步驟不可忽視的重要環節，查要查的一絲不苟。
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