陸良縣馬街小學王鳳英
關鍵詞：繪畫表現力創造潛能想像創作
內容摘要：幼兒時期是創造力培養的重要階段，繪畫則是培養幼兒創造力的主要手段之一，因為在繪畫中幼兒可以自由表現自己的心態和對事物的感受。我們怎樣才能使每個孩子都能積極投入到繪畫創作中去，我認為在繪畫活動中要：
善於激發幼兒的創作慾望；善於啟發幼兒的想象和思維，充分發掘其創作潛能；通過遊戲、說畫來促進幼兒繪畫表現力的發展，真正做到讓幼兒用心靈去畫出屬於自己的畫來。
美術教育在培養人的藝術素質方面，尤其在培養幼兒的審美感受力、形象思維能力、創造表現能力等方面有重要作用。美術是一種造型藝術，3-6歲幼兒常常是憑藉事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們對自己的感覺器官能接觸的物質材料充滿了好奇，這對他們進行美術活動提供了廣闊的天地。在美術活動中，幼兒能隨心所欲的運用多種多樣的材料來充分表現自己對周圍生活的感受和認識，因而美術活動特別是繪畫活動深受幼兒喜愛。
但長期以來，幼兒園繪畫教學活動陷入了模式化的誤區，教師注意的是講解—示範—練習的「注入式」教學，如幼兒必恭必敬地聽講、機械地模仿、依葫蘆畫瓢，一旦離開範畫，就不知從何下筆，甚至連顏色都被固定：太陽一定是紅的、頭髮一定上黑色、樹葉一定上綠色……幼兒的畫就好像教師的複製品，而那些有所創造的作品，則被認定為「搗蛋」亂畫，幼兒那寶貴的創造力在以教師為中心的教學模式中被無情扼殺了。這種封閉性的技法訓練繪畫活動是幼兒園繪畫教學的致命傷，使幼兒創造力培養沒有被充分挖掘。
近年來，隨著素質教育的推進，以及《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布與實施，教師的教育觀念逐漸轉變，教學的目標不再是老師說什麼幼兒學什麼，老師畫什麼幼兒模仿什麼，而是注重培養幼兒的繪畫表現力。《綱要》在「藝術」領域中指出，要為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的繪畫形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。
什麼是繪畫表現力？即幼兒在創造性的繪畫活動中發揮自己的想象力、創造力 ，大膽地、自由自在地把所見所聞、所感所想表現出來的能力。它體現的不是機械模仿、臨摹的能力，而是強調幼兒運用線條、色彩、造型、構圖等繪畫因素、知識技能創造出可視的藝術形象，表現自己的思想感受，反映對事物的認識能力。
即：審美認識、審美技能、審美創造的綜合反映。幼兒時期的孩子們都有一種繪畫創作潛能，他們喜歡借助線條、色彩、**方式來表達自己對物象了解的知識和要訴說的事物情節及內心情感世界。
同時這時期的幼兒已有初步的審美傾向性，教師應設法啟用幼兒的創作潛能，提高他們的繪畫表現力。這對幼兒的全面發展有重要影響。首先，在繪畫創作中可以發展幼兒的全部心理能力，而且在繪畫過程中幼兒連續從乙個心理過程過渡到另乙個心理過程，其間，各種能力相互銜接、支援，每種能力都因與其相連的其他能力的運用而得到加強；其次，繪畫表現力的發展可以培養幼兒的創造力。
通過在繪畫活動中幼兒的自由表現，實際動手將頭腦中的東西外化為可視可觸的美術形象的過程，學習著藝術的思考方式，創造力必將得到鍛鍊；再次，繪畫表現力的不斷提高，可發展幼兒各方面的表現能力以及在繪畫中可使幼兒養成富有耐心的良好品質。
那麼如何才能通過繪畫活動來激發幼兒興趣、想象、思維，讓幼兒畫出屬於自己的、最富有繪畫表現力的作品呢？
一、激發幼兒的創作慾望
繪畫是幼兒的主體行為，如果幼兒缺乏繪畫願望或創作靈感，那麼繪畫活動的開展將失去教育價值。《綱要》中要求教師要成為幼兒學習中的指導者、支持者、啟發者，這就需要教師激發幼兒創作的慾望，使他們產生內在的、自主的、參與創作活動的要求。
1、引起幼兒的繪畫興趣。
愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師。」孩子做每一件事情，幾乎都與他們自己的興趣有極大的關係，孩子有了興趣就等於成功了一半。
因此，教師要注意引導幼兒觀察周圍事物，如天上的飛機、路上各種各樣的車、人們的服飾以及花草樹木等，這是幼兒繪畫活動時的創作之源、想象之源、也是繪畫興趣之源；教師可通過談話提問來激發幼兒表現對事物的想法和動機的願望；也可以以幼兒平時的奇想作為出發點引發幼兒去作畫，如怪獸、泰羅奧特曼戰士、恐龍、超人等，凡是幼兒想畫的都可以讓他畫，並且鼓勵他大膽畫，這樣幼兒繪畫的興趣和創作的慾望才能得到激發。
2、創設乙個豐富多彩的繪畫環境。
繪畫創作依賴於一定的氛圍，缺乏藝術氛圍人就很難有靈感，幼兒繪畫也是如此，基於這一點認識，我首先為幼兒創設充滿美術氛圍的空間環境，教室內外的裝飾、牆壁的美化構思誇張、畫面生動、色彩鮮明調和且符合童趣，使幼兒一進入活動室，藝術之氣撲鼻而來、靈感豐富，不僅可以隨時隨地觀察美、欣賞美，而且也能隨意及時表現美、創造美； 此外，教師本身的人格魅力、民主的作風也是幼兒繪畫環境中不可缺少的內容，這種環境使得幼兒敢於說出自己的想法，敢於大膽作畫，思維不受限制。
3、使用多種繪畫材料。
幼兒的堅持性差，易疲勞，注意力易轉移，以直接興趣為主，為了吸引幼兒參與活動，教師應將繪畫內容安排更豐富些、活潑些，同時注重多種材料的運用，除了常用的彩筆、油畫棒畫的水彩畫外，還可以搞吹畫、手掌畫等，也可以改變紙張形狀，如嘗試用圓形紙、正方形紙來作畫。
二、善於啟發幼兒的想象和思維，充分發掘幼兒創造潛能。
陳鶴琴先生的「活教育」原則中認為「凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想；兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。」所以在繪畫活動中充分發揮孩子敢於創新、樂於創新、善於創新，多嘗試「無中生有」的創造，多憧憬「異想天開」的創作是一件意義重大的工作。
1、在活動中運用啟發性提問來萌發孩子的想象意識。
教師的啟發提問是引導幼兒繪畫創作的關鍵，也是發揮教師主導作用的關鍵，要根據題材特點和幼兒情況選擇恰當的匯入方式，才能激起幼兒濃厚的興趣，開啟幼兒智慧型的視窗，喚起幼兒的靈感。這樣可讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：
中班《太陽》繪畫活動中，通過謎語匯入，教師可提出疑問：「太陽都是紅色的嗎？」讓幼兒知道太陽有七種顏色，幼兒就會選用不同顏色畫出不同的太陽；「太陽一直是圓圓的臉嗎？
」孩子們就會對太陽的外型進行裝飾：圓臉、長臉、半圓臉、三角臉、方形臉、長髮、短髮、捲髮……；通過教師的提問與引導，幼兒展開了豐富的想象並畫出了誇張、與眾不同的物象。（如圖1）
在提問中要注意多提一些描述性、假設性的問題，如畫《我設計的房子》可以問：「你喜歡的房子是什麼樣的？它有什麼特點？
與你家的房子有什麼不同？假如要你設計你想要的房子，你會怎麼設計？它是什麼樣子的？
……」讓幼兒盡情聯想、暢想、猜想，從而萌發他們的想象意識和創作慾望，並大膽地繪製了「星星房子」、「雲彩房子」、「船房子」、「蘋果房子」……（如圖2）
2、讓大自然來啟發孩子的想象源泉。
大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞自然景物為幼兒開啟了想象的大門，發現了美，創造了美。教師可帶幼兒到戶外觀察各種花草樹木，去動物園**可愛的小動物來啟發幼兒想象。但因我園條件有限，只能帶幼兒看看幼兒園的花、各種樹木等，教師引導幼兒仔細觀察各種花的顏色、形狀以及樹葉的樣子，如金針形、扇形、橢圓形，樹的外型如豎直、圓形、倒垂、三角狀……，再讓幼兒展開講述，孩子的興趣一下子就被啟用，想象也隨之迸發。
於是在感受了自然景物後，教師出命題畫《幼兒園的花草樹木》幼兒都能按自己意願畫出一幅幅作品來。（如圖3）
3、引導幼兒善於觀察周圍事物，培養他們的觀察力，積累「創作」素材。
美術是視覺藝術，必須通過視覺的作用才能獲得對事物的「感知」，再由「感知」引發「創造」。因此，在教學活動中要讓幼兒養成善於觀察的習慣，通過觀察各種物象，如五顏六色的著裝，幼兒書包、文具盒的圖案、造型，街道上的廣告、風格各異的建築……或欣賞一些優秀的美術作品，通過觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、想象、塗色，使幼兒的想象力、創造力得到進一步發展，也激發了孩子們的創作靈感。教學中，我有意識地引導幼兒平日裡注意觀察人們和同伴的衣服色彩、造型，再讓他們相互講述或想象造型來設計《漂亮的衣服》。
（如圖4）
三、以遊戲的教學形式激發幼兒的繪畫表現力。
遊戲是幼兒最喜歡的一種學習方式，內容豐富、有趣，在各種遊戲活動中幼兒幾乎沒有什麼限制，可以自主地充分活動，從中得到快樂。所以，在教學中，我力求嘗試將繪畫活動遊戲化。
在教幼兒畫《不同形體的人》時，我先帶幼兒到活動場地去玩《哈哈鏡》的遊戲，幼兒很感興趣，玩得很開心。通過遊戲幼兒了解到「我變矮了」「我變得又高又瘦了」「我變胖變矮了」各種不同形體的人的形象，最後再加以引導，幼兒動手作畫。有了遊戲的鋪墊，幼兒的人物形態各異（如圖5），充分展示了孩子們的創造想象力。
又如我教幼兒畫《三隻蝴蝶》，由於講過《三隻蝴蝶》的故事，我就利用故事錄音帶，請幼兒扮演角色表演遊戲，伴著動聽的故事和同伴的精彩表演，一下子就吸引了幼兒的注意力，當遊戲結束時，幼兒還不停地鼓掌。在這樣熱烈的氣氛中，幼兒畫出了不同姿態、不同表情的蝴蝶，甚至還畫出了故事情節（如圖6），整個活動中幼兒都表現出興致盎然的愉快情緒。
四、在「說畫」的過程中提高幼兒的創新精神。
在繪畫活動中，把握好幼兒的「說」，對培養幼兒的繪畫興趣、提高幼兒的繪畫水平、促進幼兒思維的發展，增強幼兒的繪畫表現力，開啟幼兒的創新精神有不可估量的作用。
「說畫」又可分為畫前「說」、畫時「說」、畫後「說」這三部分。我在組織繪畫活動時，都會先讓幼兒講講、說說，然後再請幼兒把自己看到的、說過的情景、事物用繪畫的形式表現出來，但許多小朋友說出來的不一定能畫出來或者畫出來的，你也不一定能看明白，因此要抓住「說畫」三步驟的方法：首先教師要創設寬鬆、自由的氛圍，讓幼兒跟同伴說一說想畫什麼，以提高繪畫興趣；其次，讓幼兒再畫畫中邊畫邊說，使自己的感受表現得淋漓盡致，乍一看，活動室亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅有趣的作品完成了；最後，「畫後說畫」，幼兒可說給同伴聽或說給老師聽。
這樣一來，讓我驚奇的發現，在我看不明白的畫中原來蘊藏著乙個個美妙的故事，孩子們的想象遠遠超出我的想象，他們的創造力讓我不可估量。在孩子們講完後我會給予乙個微笑或小小的獎勵，孩子們體驗了自己的成功，興趣也就更高了，創造性也在一次次的「說畫」過程中得到進一步的提高。
繪畫是一種創造性活動，而每個正常的兒童都有創造力，都有發掘它並使之得到充分發揮的可能。實踐證明，只要我們老師用心地組織、去引導，採用多種新穎、切合實際的教學方法，在繪畫活動中開發他們的創造力，發展他們的表現力，就一定能創造出豐富多彩的繪畫作品來。
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