本文提出面向動態協作學習的知識模型，闡述知識模型的功能模組，分析領域知識的構建，並提出學習過程控制策略。
關鍵詞：自主學習；動態協作學習；知識模型
中圖分類號：g434 文獻標識碼：a 文章編號：1007-9599 （2013） 03-0000-02
在支援**協作學習方面，智慧型教學系統研究主要集中在對團隊訓練的智慧型支援上，主要研究有web環境下的智慧型協作學習系統（wincol）的理論框架[4]及網路協作學習智慧型**模型[5]，在基於協作學習知識模型的研究較少。因此，本文提出面向動態協作學習的知識模型，闡述知識模型的功能模組，分析領域知識的構建，並提出學習過程控制策略。
1 知識模型設計思路
在課程教學中，協作學習的前提是學習者擁有相關的知識，才能在協作學習的過程中更好地建構知識，陳麗[6]、甘永成[7]等對**協作學習的分析表明，學習**中有很大比重的內容定位在事實性知識澄清上。
由此，模型的設計思路：根據教學目標和學生模型動態地安排教學內容，將課程領域知識分為3個層次，即知識點層、知識點應用層、綜合知識點應用層。將教學過程分為三步：
自主學習、橫向協作、縱向協作。（1）自主學習過程：針對不同學習者型別，索引適應的學習目標，學習者自主學習學習內容。
（2）橫向協作學習過程：對各學習單元內容的呈現，依據學習進度及學習者各方面綜合資訊分組，學習內容以任務的形式呈現，通過小組協作**完成。（3）縱向協作學習過程：
該過程的學習內容為各學習單元的綜合應用，採用專案的形式呈現，通過小組協作學習完成。
2 知識模型的設計
2.1 教學領域知識劃分
按照建構主義學習理論的教學原理，知識模型的建立必須考慮認知結構因素及其建構策略和思想，而不能僅僅考慮基本知識及知識的語義聯絡。也就是說，知識模型必須將知識應用模式及其建構關係與基本知識及其語義關係進行整合。為此，將教學領域知識分為知識點層、知識點應用層及多知識點應用層，分別由知識點模組、知識點應用模組及多知識點綜合應用模組管理。
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