1、閱讀
知識要點：
①閱讀程度適合的文章。
(一)能正確地給文章劃分段落，概括段意，列小標題。
(二)能理解、概括文章的主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者的思想感情，概括文章的中心思想，並有自己的見解。
(三)能領悟文章的思路和表達方法。
②能正確、流利、有感情地朗讀課文。其他文章稍作準備，即能正確流利地朗讀。默讀速度不少於/分鐘。能背誦學過或讀過的喜愛的優秀詩文(包括教材所指定的課文)。
③學會瀏覽，能根據需要通過圖書館等渠道收集各種資料。培養課外閱讀的良好習慣，每年不少於50萬字。逐步培養自讀書筆記的習慣。
難點與對策：
①給文章分段，寫段意。要學會較合理地分段，就要教給學生一定的規律：一是確定分段的依據(按事情發展順序、按時間的推移等等);二是找出標誌，它們可能是文章的標題，一些表示時間、地點、方位的名詞、總起句、總結句、過渡句段等等。
要寫段意，可抓住以下三原則：抓準重點，概括要點，精簡語言，概括段意的方法主要有：歸併各節意思，摘取中心句、總起句、總結句、過渡句等略加修改。
我們應該注意，分段和寫段意都不是閱讀的目的，只是理解文章的一種手段而已。
②概括文章中心思想，體會作者的思想感情。我們可以通過複習一些重點課文，同時精選一些既符合訓練要求，又能激發學生興趣的短文進行綜合訓練，讓學生自己總結出體會作者思想感情、概括中心思想的方法。以記事為主的文章，可以抓主要事件分析，通過事情的起因、經過和結果，認識其思想意義;以寫人為主的文章，可以分析人物的外表與，體會人物的思想品質;寫景狀物的文章，可以抓住事物的特點概括中心。
當然，都不要放過文章的標題和文章議論、抒情的句段。
③語文總複習很容易進入"耗時、重負、低效"的怪圈，在閱讀方面更是如此。我們應該在教給學生一定學習方法後，多引導點撥，多變換角度和方式，讓學生自己潛入浮出，自己獨立咀嚼、體會。不應該強求一致，教師更不可把自己的認識、結論強加給學生。
2、習作
知識要點：
①能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫讀後感、書信等常用應用文。
②能抓住特點，有順序、有重點地觀察圖畫或周圍事物，再寫下來。會編寫作文提綱能按要求或自擬作文題目，做到內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。
40分鐘能完成左右的習作。
③會修改自己的作文，並形成習慣。
難點與對策：
①審題是學生作文特別是命題作文的第一難關。在總複習中，一定要幫助學生進一步提高審題能力。審題主要抓好"二審"：
一是審"題眼"，即體現文章主題的關節要害處;二是審"題限"，即題目限制的記敘範圍。如果是半命題作文，就要弄清楚，自己將要加的是"題眼"，還是"題限"。不管加上什麼，都要對自己有利。
千萬不要作繭自縛。
②寫想象作文比一般記實作文難度大些。
小學生的習作訓練形式多種多樣，各有所長。半命題作文既給予學生一定的自由度(如選擇材料、確定中心等)，又使他們都得到統一的、系統的、有計畫的訓練。
看圖作文、擴寫、續寫等要發揮想象，但是想象作文不但要對某些細節、某些情節進行想象，而且要作全篇作文的整體想象。我們應鼓勵學生寫未來生活中想象的事物，激發他們的想象和幻想，發揮他們的創造力，做到大膽想象、合乎情理、內容健康。
③培養學生修改自己習作的習慣和能力，又是乙個難點。說難，首先反映在態度上，學生往往不大重視作文的自我修改或互相修改。然而，這是作文能力的體現。
說難，還表現在修改的能力上，不知該做些什麼，怎樣做。我們要講清其意義，激發興趣，典型引路。鼓勵學生在複習中認真地修改自己平時的作文。
還可讓學生互評互改，從點評到筆改，一文多改。
3、口語交際
知識要點：
①規範學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。
②認真耐心地聽別人講話，能理解主要意思，並能轉述。
③能清楚明白地用普通話口述見聞，稍作準備即能圍繞乙個意思當眾作兩三分鐘發言，態度大方，語句通順連貫。提高思維的敏捷性、條理性和深刻性。
難點與對策：
①聽別人用普通話講一段話，能抓住主要意思。
②能圍繞乙個意思作兩三分鐘的發言。
過去，我們的語文教學長期偏重書面語，忽視口語，造成了學生語文能力的不平衡發展。我們的建議是：利用語文教學的各個環節，有意識地培養;創設交流情境，讓學生毫無拘束地進行口語交流；在日常生活中，積極主動地進行鍛鍊。
要進行口語交際，首先要具備一定的聽力基礎。這類題雖然較簡單，但卻是必不可少的。用填空形式作答，好處是較省時，訓練(考查)面較廣;當然，也有其侷限性，不能直接訓練(考查)學生口頭轉述的能力。
本題的難點是第
一、二個空格的概括性詞語"讀書"。如果填好了，說明大家對這段話的主要意思基本掌握了。
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