作者：張鵬莎木子
**：《職業》2023年第12期
職業生涯教育在本土化過程中不斷創新、創造，不僅提公升了全人類的幸福，還賦予了精神財富的自由。但隨著社會的劇烈轉型和快速發展，帶有西方社會文化特點的生涯教育理論在中國漸現「水土不服」。在第二屆中華文化生涯教育論壇上，《職業》雜誌記者匯集了專家們的精彩觀點，希望能給予大家一些啟發。
做乙個用心探索的職場人
嘉賓：張偉良，香港城市大學應用社會科學系助理教授
什麼學生會有職業生涯方面的問題？不是最聰明的，也不是最不聰明的，而是不去探索的學生。
我在大學裡從事生涯教育工作的15年中發現了這樣乙個情況：什麼樣的學生會有生涯方面的問題？不是最聰明的，也不是最不聰明的，而是不去探索的。
學生不願主動進行生涯探索，一方面是個人因素，缺少目標和動力；另一方面是環境因素，缺少乙個支援和鼓勵的外在環境。
對未來感到渺茫的學生需要自我探索；有些學生雖有自己的職業理想，但又因實現起來過於艱難而被迫放棄，這些學生需要的則是環境探索。我認識乙個夢想成為銀行家的專科生，儘管他面臨的壓力和阻力很多，但他還是取得了成功。他總是利用假期在銀行裡實習，因此畢業後獲得了乙個推銷信用卡的工作。
雖然這與他的夢想相差甚遠，但他並沒有沮喪，而是更加拼命地工作。兩年後終於得到晉公升機會，他卻辭職去了英國讀mba。更加出乎人意料的是，學成歸來的他又重新回到銀行求職，現在的他已經是匯豐銀行的經理了。
因阻力而放棄探索的學生，幫助他們的最好方法就是讓其進行體驗式學習，提公升自我效能，通過小小的成功逐步建立起對工作的信心，提高探索興趣。
把握偶然事件獲得成功
嘉賓：周文霞，中國人民大學勞動人事學院博士生導師
超出計畫範圍內的事件往往更能對我們生命中的重大決定產生影響。
在職業發展過程中，大家都會被如下問題所困擾：我是否要對自己的職業生涯發展做乙個詳盡的規劃以獲得可以預期的、按部就班的成功？我們的職業生涯是可控的嗎？
職業生涯計畫外的、我們無法預知的事件到底會對我們產生什麼樣的影響？
對於這些問題我們曾對20個人進行了深入訪談，把訪談錄音轉化為文字，以逐行編碼、逐個事件編碼、關聯式編碼、開放式編碼、核心編碼的方式建立了乙個理論框架，於是我們看到這樣乙個結果：大學生在求職擇業過程中，20個人中有19個人平均會有1～3個偶然事件。
引發偶然事件的因素：第一是內部因素，和工作態度相關；第二是人際技能，通過人脈來成功就業。
必然性會通過各種偶然性表現出來，所以要正確認識事件的偶然性和必然性，把握機遇。生活中充滿了不可預料的偶然事件，這些偶然事件是促進自我成長的難得機會。
提公升自我概念，促進職業認同
嘉賓：喬志巨集，北京師範大學心理學院黨委書記
我們不僅靠職業生存，更是通過職業來表示自己的存在。
什麼是自我概念？就是對自己以及自己所處環境的一種主**法，是經由生理和心理成長、對工作的觀察、與工作中的自我認同等所發展的。我的乙個學生寫過這樣一段話：
「說來奇怪，那個時候的我比較開朗，長大後倒漸漸開始內向了，開始發覺自己家很貧窮，也許是卑微的自尊心和虛榮心作怪，我怕別人了解我的家庭情況。」最初的時候大家都一樣，不存在比較，他是開朗的，但是經過與他人的比較，就變得卑微。這樣的一種自我概念在面對就業市場的時候，就會出現很多反應：
你長這麼醜，人家不會讓你去實習的；就算你做好了也不會有人欣賞……這些就是負面的自我概念。
什麼是職業認同？職業認同是乙個心理學概念，是指個體對於所從事職業的目標、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業的評價及期望一致，即個人對他人或群體的有關職業方面的看法與認同。心理學家尼公尺認為，職業認同是職業人的自我概念，是在長期從事某職業活動的過程中，人們對其職業活動的性質、內容、社會價值和個人意義等熟悉和認可的情況下形成的，是人們努力做好本職工作、達成組織目標的心理基礎。
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