網路教育培訓管理系統
產品介紹
北京北斗方圓電子科技****
2023年2月
目錄一、系統總框架圖 3
二、網路教育培訓管理系統 3
三、北斗方圓網路教育培訓管理系統功能介紹 5
1、 培訓資訊 6
2、 系統管理 7
3、 **培訓模組 8
1) 培訓資源管理 8
2) 培訓學習管理 8
3) 培訓班管理 8
4) 學分管理 9
5) 課程管理 9
6) 崗位課程體系管理 9
7) **培訓 10
4、 考試管理模組 11
5、 資源管理模組 13
6、 多**課件實時錄製系統 13
7、 題庫練習 15
8、 線下培訓管理 16
9、 問卷調查 18
10、 **交流模組 19
11、 統計評估子系統 20
12、 互動教學系統 21
四、北斗方圓網路教育培訓管理系統技術優勢 21
五、售後服務和技術支援 22
1、本專案的技術支援及售後服務體系 22
2、培訓方案 25
3、課程體系建設途徑 26
1) 購買課程產品 26
2) 委託定製開發 27
3) 利用工具開發 28
北斗方圓網路教育培訓管理系統是乙個集網上培訓、網上考試、培訓資源、**發布、網上報名、網上交流、教師隊伍管理、培訓需求調研、培訓計畫上報、培訓目標管理、資料統計分析等於一體的完整的資訊化平台。
系統總框架圖1-1
特點：1. 多層分級的培訓管理平台：，包括人員管理、課程庫管理、統計查詢等管理功能。
上級培訓管理員可對各個下級培訓管理員培訓活動進行協調、指導和監督，而下級培訓管理員只具有檢視所管轄範圍內的培訓管理許可權。
2. 靈活的許可權管理系統：網路培訓管理平台提供的乙個靈活的許可權模型，可依據使用者在實際工作中所擔負的崗位職責進行定義，最終實現本系統的各種虛擬角色完全與使用者的實際崗位的相匹配。
系統可採用單個許可權、角色的兩種授權方式，給某個使用者或某些使用者授權，系統初始化配置系統管理員、培訓部主管、部門培訓主管、培訓師、學員等標準角色。具有管理許可權的管理人員可將自己擁有的許可權和角色分配給下屬部門人員，同時也可收回和移交下述部門人員的許可權，並且還可以在本身擁有的許可權的基礎上建立新的角色。
3. 完整培訓過程管理：從培訓需求－培訓計畫－培訓實施－成本核算－培訓評估－培訓統計全過程管理。採用傳統面授和線上培訓相結合的混合式培訓方式。
系統遵循iso10015標準，對培訓全過程（培訓需求－培訓計畫－培訓實施－成本核算－培訓評估－培訓統計）進行管理。幫助識別和分析培訓需求、設計和策劃培訓、提供培訓、評價培訓結果、並監視和改進培訓過程，以達到培訓目標。
在學習管理方面能對每個學員或者每批學員的具體學習情況按照引數指標（學習時間、學習次數、學時間長、學習課程、學習專案、練習題量、自測得分等）自動匯**計分析，形成學習報告統計分析報表。
4. 完善崗位課程體系：以樹形結構展示崗位結構和崗位樹。
通過崗位課程對照關係，員工登入後可自動獲得本崗位相關課程學習許可權。系統支援一人多崗機制，並對多崗位的崗位課程進行並集處理，學員不會看到重複的課程。還可對於崗位課程的篩選機制進行客戶化，從而減輕一人多崗的學習負擔。
5. 完善的題庫考試系統：整個題庫採用知識點管理方式，保證試題具有跨課程重用性。
具有多種組卷方式：智慧型組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷。每次考試結束後，系統會自動對考試進行詳細分析，讓學員對自己，教師和管理員對所有學員進行全面了解。
6. 良好課程相容性：不僅支援符合國際標準aicc level 3b、scorm 1.
2的課程，而且也支援非標準課件（url、視音訊、流**等）。同時，還相容第三方課件**商。夠將使用者自行開發資源（包括**資料、三分屏課件、試題庫系統）以及外購資源統一管理起來。
7. 介面特點：學員、教師、管理員均可按自己喜好設定個人首頁；管理員可靈活修改導航每乙個功能節點的所有屬性，而且可以成批更換功能選單等。
系統整體功能排列順序是按照使用者使用的頻度進行排列的，從而保證了使用者操作的方便性。
8. 系統支援對機構使用者通過映象模式提供服務，即在集團客戶處部署相應資源管理平台，實現資源更新時的資料自動同步。
隨著現代資訊科技及現代教育的發展，網路教育培訓管理系統融合了現代網路技術、多**技術、現代培訓教育管理理念，對教育培訓流程進行科學規劃，課程資源統籌配置，建立基於網路資訊化、數位化的學習型組織-----**（企業）網路大學將成為教育培訓工作的主流形式，並將網路教育培訓推向低成本、高效率和專業化的發展方向；它是全員培訓、終身學習的基礎，是實現人力資源戰略的重要途經。
網路教育培訓管理系統事件流如圖1-2
系統動態的顯示學員的登入資訊，以及管理員發布的最新公告、培訓班、培訓課程、培訓通知、考試通知等最新訊息。
系統管理模組用於教育、培訓管理者使用，具有角色管理（帳戶管理）、部門管理、下屬單位管理、許可權管理、引數設定等功能。
多級角色管理：包括系統管理員、機構管理員、領導和學員等多級許可權，系統管理員擁有所有許可權，機構管理員允許對機構內的賬戶、資源、考試、培訓、學習等具體業務進行單獨管理。
部門管理：部門提供無限分級功能，方便管理員進行人員劃分管理。
下屬單位管理：用於建立多個下屬單位並自動生成機構管理員。
許可權管理：單位管理員可以對某個普通學員按功能節點進行許可權分配
引數設定：提供前台介面設定、功能設定和學員自動提醒設定三種引數設定功能。方便機構管理員制定符合自己機構的培訓平台。
安全的訪問控制：系統在所有的頁面錄入進行嚴格安全控制，對使用者進行惡意的sql注入攻擊和指令碼攻擊進行了有效的遮蔽，並能保障使用者錄入所有資訊都能夠完整的儲存到系統中並能被檢視。所有頁面都繫結了嚴格的使用者身份驗證機制，保障了只有合法的使用者才能進入其有許可權進入的頁面，防止了非法使用者強行進入系統以及合法使用者進入沒有許可權進入頁面。
系統關鍵資料採用了編碼保護機制，能夠有效的防止黑客採用暴力破解的方法對系統進行攻擊，系統對資料庫的訪問避免sa使用者直接訪問資料庫，採用了自定義使用者訪問方式，將自定義使用者的許可權進行最小化，這樣保證了惡意使用者通過盜取資料庫使用者口令來對系統進行破壞。
培訓課堂即網上課程，課程體系是本平台最重要的功能，由培訓班管理、學分管理、課程管理、**培訓等功能組成。管理者可以舉辦網上培訓班，開展網上培訓和遠端教育，節約培訓經費、減少組織工作量，提高培訓效果。
資源管理是各類電子化網路學習資料儲存、管理、分發和展示的中心。資源系統為每個學員提供了自己的電子圖書館空間，行成個人的學習習慣，對個人的優秀資源進行有效管理。資源管理和培訓系統的互嵌可使培訓系統直接採用資源管理中的優質課件和參考資料進行網上教學活動。
培訓資源是以課程為中心將課程資訊、課件內容以及課程相關試題、試卷、文件、評估等內容進行統一管理。管理員可自定義資源分類，管理培訓資源。這些資源與課程關聯，也可獨立於課程進行管理。
系統支援符合aicc、scorm標準的課件，對非標準課件（url、視音訊、流**等）亦能良好支援（並且可以**製作課件）,同時包括各類輔導性課件資源管理（包括但不限於課程建議、相關文件材料、練習題）和各類電子書籍資源。
學習系統是組織和實施完整的網路培訓授課和學習模組。教師和學生在網路教學系統中通過課件點播、討論、答疑、測試等多種學習方式形成教學互動，並對教師和學生的教學過程和學習過程實施全程監控，以充分提高網路學習的質量，保障網路學習的有效性。
北斗方圓網路教育培訓管理系統引入培訓班管理概念，，指定一批學員(或者允許學員自己報名)學習培訓班所列課程，培訓班所授課程均為必修課，培訓班允許設定畢業考試來檢測學員的學習情況。學員在培訓班有效週期內通過畢業考試或完成班級學分才算為畢業，否則均作肄業處理。
按年度設立年度目標考核學分計畫，用於統計學員的完成情況。從而建立對學員**學習的全過程管理體系。
用於定義課程基本屬性並設定課程分類、課程管理、**選課、學分記錄等。可將課程設定為共享給下級單位學習，學員可以在選課中心選擇該課程進行學習。
＊ 可定義課程的章節考核點及結業考試。
＊ 可檢視選修本門課程人員的學習情況，可以按學員姓名、部門、職位、狀態進行查詢，學員資訊可以通過excel匯出。
＊ 支援課程評價功能
＊ 系統管理員可以自由建立課程分類，課程分類可以指定管理員，系統管理員和課程分類管理員可以在分類下建立課程。
＊ 可記錄學員參加課程學習的詳細情況，包括：培訓課時、課件進度等，並與結業條件的要求對比，了解學員當前學習狀態，以及結業條件的完成進度等。
網路教育培訓系統在供電企業的構建與實踐
作者 呂鵬劉旭趙采珊 新一代 2009年第10期 摘要 佛山供電局始終把人才培養作為企業發展的重要戰略目標,按照現代人力資源管理對培訓的需要,構建起全員參與的網路教育培訓平台,配合傳統培訓,形成混合式的培訓方式,提公升培訓效能,解決工學矛盾。本文重點介紹了佛山供電局網路教育培訓系統的功能構成和推廣應...
基於網際網路的遠端教育培訓系統的網路安全研究
摘要 隨著遠端教育培訓網路的建立，其中的安全問題成為考慮的首要因素。文章針對當今遠端教育培訓網路中存在的安全漏洞以及其他的一些安全隱患，闡述了如何建立基於網際網路的遠端教育培訓系統安全體系，對遠端教育培訓系統的安全防護提供建議和對策。關鍵詞 遠端教育培訓 網路安全 系統管理體系 網際網路的出現引領了...
2023年山西教育技術中級全員網路培訓學習收穫
這段段時間參加了2013年山西教育技術中級培訓，雖然很忙碌，很緊張，但是我收穫良多 1 提公升了自己的理論水平。在培訓中學到了不少新的教育教學理論知識。深入理解了教學設計前期分析環節的內容和作用 掌握了教學目標的分析方法特別是新課程標準三維目標的闡述方法。掌握了學習者主要特徵因素的分析方法，以及在資...